有效的課堂離不開學(xué)生的高度參與

潘曉慶

【摘 要】新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的主動(dòng)式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，這就要求學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課堂中。作為一種工具性語(yǔ)言，英語(yǔ)尤其需要學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而鍛煉學(xué)生的交際能力和綜合語(yǔ)言素養(yǎng)。但是，由于種種因素的限制，高中生的英語(yǔ)課堂參與度一直讓教師感到不滿意。本文擬分析高中英語(yǔ)課堂中影響學(xué)生參與度的原因，并提出針對(duì)性的提高策略，希望能對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有所啟迪。

【關(guān)鍵詞】課堂參與度;有效教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、導(dǎo)語(yǔ)

在新課改的不斷推進(jìn)下，讓課堂更加有效變成廣大教師最為關(guān)心的事，而學(xué)生的課堂參與度成了有效課堂的一個(gè)重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。但是，教師們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使我們想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生參與，學(xué)生參與的熱情還是不高。如果無(wú)法讓學(xué)生全身心地參與到課堂活動(dòng)中，我們的課堂永遠(yuǎn)談不上有效。因此，這種現(xiàn)象給英語(yǔ)教育者提出了一個(gè)很嚴(yán)肅的問題：是什么原因影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的參與度？那又該如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，做英語(yǔ)課堂的主人，從而提高我們英語(yǔ)課堂的有效性呢？接下來，筆者將針對(duì)這兩個(gè)問題發(fā)表自己的見解。

二、課堂參與度低的原因

（一）教師授課方法沉悶陳舊

隨著科技的發(fā)展，課改的實(shí)施，高中英語(yǔ)教師也通過各種形式和途徑得到了新課程的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。但是，部分英語(yǔ)教師因循守舊，為了省時(shí)省力，繼續(xù)沿用舊的沉悶的教學(xué)方法，他們很少用英語(yǔ)授課，也極少借助多媒體設(shè)備，不愿意花心思在課堂中組織活動(dòng)，這讓學(xué)生漸漸失去了參與課堂活動(dòng)的熱情。

（二）課程內(nèi)容乏味枯燥，且難度高

高中英語(yǔ)跟初中英語(yǔ)相比，難度系數(shù)大大提高了，尤其單詞詞組量大，語(yǔ)法靈活多變，理解記憶都沒有太多的訣竅，學(xué)起來枯燥，這在一定程度上使得學(xué)生望而卻步。比如定語(yǔ)從句中where，when的使用注意點(diǎn)，關(guān)系代詞that的特殊用法;if引導(dǎo)的條件虛擬;強(qiáng)調(diào)句It is not until…的正確用法等。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)

從事了十幾年的英語(yǔ)教學(xué)工作，筆者屢屢發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生參與的欲望還是挺強(qiáng)烈的，但是他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)太薄弱，沒有能力參與課堂活動(dòng)。對(duì)于他們而言，很多高頻單詞像idea，opinion 都會(huì)拼錯(cuò)，反復(fù)評(píng)講的語(yǔ)法掌握不了，聽力聽不懂，閱讀讀不懂，作文就更無(wú)從下手。因此，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是相當(dāng)吃力的，很難跟上大部隊(duì)的節(jié)奏。久而久之，他們學(xué)英語(yǔ)會(huì)越來越?jīng)]有信心，學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)力也越來越弱。他們的這種行為會(huì)潛移默化地影響到其他人乃至整個(gè)班級(jí)，對(duì)整班的課堂參與度起著消極的作用。

三、提高課堂參與度的策略

（一）創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍

輕松的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生放松心情，易于學(xué)生吸收知識(shí)。因此，每次上次課前筆者會(huì)提早來到教室，給學(xué)生播放經(jīng)典的英文歌來讓他們放松，然后再跟他們寒暄幾句英語(yǔ)，如：How is everything today？What happened？Do you need my help？Come to me at anytime you want！ 這樣的對(duì)話雖然無(wú)法幫助他們解決實(shí)質(zhì)性的問題，但至少可以表現(xiàn)出教師對(duì)他們的關(guān)心，讓他們緊張的心情放松下來。除此之外，作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該將現(xiàn)代化的教學(xué)理念和多媒體相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們參與課堂活動(dòng)。在合適的情況下，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)物教具，也可以給他們展現(xiàn)圖片、視頻、音頻。像牛津英語(yǔ)的教材中的課文School Life in the UK，教師如能呈現(xiàn)英國(guó)校園教學(xué)樓的圖片、儲(chǔ)物柜、校園活動(dòng)等，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺。教材還中有很多篇章涉及歷史和文化，比如在M9Unit4的Reading中提到了好幾個(gè)圣經(jīng)諺語(yǔ)，如feet of clay，the ?salt of the earth，教師可以采用視頻的方式將這些枯燥的內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就可以在輕松愉悅的氛圍中參與學(xué)習(xí)。

（二）豐富課堂活動(dòng)

（1）課堂朗讀。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，再怎么強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性都不為過，但是在高中階段，課堂朗讀似乎漸漸被教師忽視。其實(shí)，朗讀非常適合提高基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)困生的信心，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。教師可以在課下布置好相關(guān)的任務(wù)，選取一些正能量的段落，比如M1U3中兩封郵件，之后分別邀請(qǐng)兩位英語(yǔ)水平中等偏下的學(xué)生在全班面前來朗讀，以此來鼓勵(lì)他們，增加他們的信心，讓學(xué)困生也有能力來參與。

（2）角色扮演。表演是班上很多學(xué)生特別喜愛的的方式，也適合所有層次的學(xué)生參與。在牛津英語(yǔ)的教材中，Invisible Bench 和Important Papers 屬于舞臺(tái)劇，特別適合學(xué)生表演。教師可以讓學(xué)生自己做道具，自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，按照課文提供的臺(tái)詞把情節(jié)表演出來。這種方式既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，加強(qiáng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，更能讓他們所有人都參與進(jìn)來，給他們信心。教師也可以把他們的表演用視頻的方式保存下來，以此來鼓勵(lì)和肯定他們的努力。

（3）開展競(jìng)賽。在英語(yǔ)的課堂中，教師可以開展很多的競(jìng)賽。比如說為了鼓勵(lì)他們寫好字，可以開展英語(yǔ)書寫比賽;為了回顧單詞，可以開展單詞競(jìng)賽;為了鍛煉口語(yǔ)能力，可以開展小型英語(yǔ)演講比賽;考察思辨能力，還可以開展辯論賽。教師既要控制好競(jìng)賽的難度，又要給學(xué)生必要的挑戰(zhàn)，激發(fā)他們參與的斗志。千萬(wàn)不要忘記，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，給表現(xiàn)尚能提高的學(xué)生一定鼓勵(lì)。

（4）分解學(xué)習(xí)難度

高中英語(yǔ)有很多的難點(diǎn)，因此教師一定要重視授課技巧，仔細(xì)研讀教材，設(shè)法將難點(diǎn)化解成簡(jiǎn)單的小知識(shí)點(diǎn)，使得他們通俗易懂，易于接受。像在學(xué)習(xí)“定語(yǔ)從句”的時(shí)候，學(xué)生往往弄不清楚句子的成分而學(xué)不會(huì)這個(gè)語(yǔ)法。那么這時(shí)教師可以由易到難一步步給學(xué)生導(dǎo)入概念。例如：

She is a girl. Vs She is a beautiful girl.首先引入“形容詞”就是定語(yǔ)這個(gè)概念;

She is a beautiful girl.= She is a girl who is beautiful.引入定語(yǔ)從句這個(gè)概念;

He is a handsome boy.= He is a boy補(bǔ)充句子，嘗試模仿;

It is a beautiful bird.=It is a bird.再次引導(dǎo)學(xué)生模仿（引入關(guān)系代詞概念）;

就這樣一步步引導(dǎo)，減少枯燥的專業(yè)名詞如“先行詞”，“關(guān)系代詞”，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不是教師把這些復(fù)雜的規(guī)律直接告訴給他們。同樣的，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己提出的問題學(xué)生很難回答時(shí)，也可以把問題分解成幾個(gè)容易回答的小問題，如“Can you tell me the characteristics of the boy？”這個(gè)問題一時(shí)很難回答。那么可以從幾個(gè)方面來提這個(gè)問題：Is he kind to his neighbors？Did he work hard at school？Did he help his parents at home？這樣學(xué)生就知道從哪幾方面去回答了。只要教師精心備課，再難的問題都可以被化解，只要為學(xué)生化解了難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)有信心參與進(jìn)來。

四、結(jié)語(yǔ)

《新課程》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。因此，在課堂教學(xué)中，教師要通過各種途徑，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加他們的自信心，這樣他們才能真正做回課堂的主人，全員參與到課堂中來。但是，提高高中英語(yǔ)課堂學(xué)生的參與度是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師不斷地進(jìn)行實(shí)踐和探索。與此同時(shí)，筆者相信，通過努力一定能讓大多數(shù)學(xué)生都愛上英語(yǔ)，樂于參與進(jìn)英語(yǔ)課堂，創(chuàng)建高效的課堂。

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