關(guān)于合作學(xué)習(xí)在高三語文復(fù)習(xí)中的實踐探究

喬潔

摘 要：隨著我國新課改的不斷推進和創(chuàng)新，在高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)的方式來進行學(xué)習(xí)鞏固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，邏輯思維意識不夠活躍。所以教師在教學(xué)當(dāng)中通過小組合作教學(xué)的方式，學(xué)生在探討的過程當(dāng)中能夠彼此交換自身的想法，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生更好地進行知識點的記憶和鞏固。所以本文就以合作學(xué)習(xí)在高三語文復(fù)習(xí)中的實踐來進行分析和探究。希望能夠更好地幫助高三學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的技巧，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高三語文；復(fù)習(xí)；實踐探究

引言：

在素質(zhì)教育要求下，教師要運用合作引導(dǎo)的方式來增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。由于合作學(xué)習(xí)能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中進行有效的思考和學(xué)習(xí)，所以教師要多與學(xué)生進行溝通，尊重學(xué)生的主體地位，

一、合理地構(gòu)建小組

在高三語文復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師利用小組合作的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，在提高學(xué)生語文復(fù)習(xí)能力同時，要構(gòu)建科學(xué)性的小組，使學(xué)生能夠進行互相搭配，增強合作的高效性。教師也要多與學(xué)生進行溝通和交流，拉近與學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來進行科學(xué)性的分組，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中進行互相搭配和互相拓展，有效地提高自主學(xué)習(xí)的高效性。教師也要在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生能夠互幫互助，將自己的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法分享給其他同學(xué)，從而在復(fù)習(xí)當(dāng)中進行互相提升和拓展。如果每個學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，都有一部分這些成績較為良好，并且邏輯思維意識也較成熟的學(xué)生，就能夠很好地帶領(lǐng)小組同學(xué)來進行學(xué)習(xí)上的拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師要在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中將不同的教學(xué)方式滲透到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師也要在小組合作教學(xué)分配中引導(dǎo)學(xué)生體會與文章當(dāng)中的情感，使學(xué)生能夠在情感中進行學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，經(jīng)常會出現(xiàn)各種心理上的問題。所以教師也要在小組教學(xué)當(dāng)中滲透心理教育，使學(xué)生能夠互相傾訴，互相學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的邏輯思維意識，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、樹立正確合作理念

教師要想在高三語文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，必須要樹立正確的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)思維。例如：學(xué)習(xí)《宇宙的邊疆》《宇宙的未來》等科普類文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式探索宇宙自然知識，帶領(lǐng)學(xué)生感悟宇宙奧秘，幫助學(xué)生樹立對于自然的敬畏之心，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中收集我國現(xiàn)階段的科技成就。并且在課堂上進行分享和討論，有效地幫助學(xué)生樹立愛國主義精神，使學(xué)生能夠積極地投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，將我國的科學(xué)家樹為自身的學(xué)習(xí)榜樣，提高自身的學(xué)習(xí)主動性。

例如：教師在小組合作學(xué)習(xí)中可以布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)進行自主互助式學(xué)習(xí)，通過小組合作加強組員之間的團結(jié)溝通，能夠縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異。學(xué)生對于文言文和詩歌的掌握情況較為薄弱，教師可以組織合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進行督促強化。也可以根據(jù)學(xué)生自愿組成作文合作學(xué)習(xí)小組，可以進行奇文共賞。也可以在作文練習(xí)周期中引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)題練習(xí)。此種方式體現(xiàn)出學(xué)生的主動性發(fā)展原則，并且為學(xué)生營造了良好的開放式學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、進行全員合作

進行全員合作，相比較傳統(tǒng)的班級授課而言，主要是以全班學(xué)生以及任課教師為合作對象，主要體現(xiàn)出師生合作與生生合作，是全體師生共同參與的合作模式，能夠根據(jù)課堂內(nèi)外的多元情況進行處理。在語文作文教學(xué)過程中，教師可以采用合作方法進行創(chuàng)新引導(dǎo)，例如教師將隨機選取部分文章進行講評，然后將作文分配到小組中進行批改，鼓勵學(xué)生以小組的形式輪流講評，并且進行范文朗讀。通過朗讀范文，全班學(xué)生進行集體修改。在此過程中，教師參與學(xué)生群體之中進行探討交流，幫助學(xué)生有效整合小組評議結(jié)果，有助于拓展學(xué)生的思路，幫助學(xué)生正確審題，有助于學(xué)生掌握語文作文練習(xí)技巧。在高三語文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進行寫作，例如：“同學(xué)們什么是好的？開頭和結(jié)尾在寫作時如何拓展思路，在寫議論文時如何深入分析？”通過教師提出針對性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，以朋輩教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

全員合作主要是實現(xiàn)師生之間的信息交流與互動，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成收集信息，處理信息，學(xué)會人際交往，養(yǎng)成合作探究習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高語言表達能力的重要教學(xué)目標(biāo)。但是在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視，無論選用哪種合作實踐方法，都必須要正確認(rèn)識到組內(nèi)成員進行合理搭配。對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可能會理所當(dāng)然地成為小組負(fù)責(zé)人，但是此種做法導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生成為了合作的配角。對于這一情況，教師必須要正確認(rèn)識到合作是全體學(xué)生共同參與的，應(yīng)當(dāng)有意識強化學(xué)生的人際合作能力，通過適時的引導(dǎo)和評價，引導(dǎo)學(xué)生感悟合作成功的名言或者是諺語，幫助學(xué)生樹立合作意識，增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出在高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中教師利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠有效地突破學(xué)生的弊端，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師也要多與學(xué)生進行溝通，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠積極地參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

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