新時期小學英語教學生本課堂的構建

紅英

摘 要：構建生本課堂，這是新時期小學英語教學需要關注的一個重點。以生為本，是課程改革所提出的全新理念和要求，在這一理念下，圍繞學生重構課堂教學，打造以生為本的英語課堂，已經(jīng)成為主流趨勢。本文首先針對生本課堂的內(nèi)涵與特點展開分析，然后反思目前英語教學存在的問題，最后提出構建生本課堂的具體策略，希望能夠給廣大英語教師提供參考。

關鍵詞：新時期;小學英語;生本課堂

英語課程在小學階段的開展，對于學生來講具有一定學習難度。因為學生本身的英語水平很低，在學習英語之前，缺乏這么方面的積累。如果教學活動效率不高，那么就會影響到最終的教學效果。生本化課堂，可以強化學生在課堂上的參與積極性，充分發(fā)揮出學生的學習動能。因此，在課程改革深入推進的新時期，就需要對小學英語教學加強研究，找到構建生本課堂的合理路徑。

一、生本課堂的內(nèi)涵與特點

（一）內(nèi)涵

所謂的生本課堂，是近些年提出的一種全新課堂形態(tài)，其具備民主、平等、激勵、和諧的優(yōu)良課堂環(huán)境，倡導學生自主學習，要求課堂教學活動以學生為核心開展，通過個體、合作等形式，讓學生在課堂上參與學習。生本課堂打破了傳統(tǒng)教學模式的桎梏，解放了學生的學習動能，讓學生真正成為課堂的主人。在2011年，生本課堂經(jīng)過近十年的實驗嘗試之后，得到正式立項，向全國各地發(fā)展實驗試點校區(qū)，并且逐步向其他非試點學校普及，從而實現(xiàn)生本課堂的全面推廣，助推教育事業(yè)的發(fā)展進步。

（二）特點

和傳統(tǒng)教學模式相比，生本課堂具有一些顯著的特點，這是教師需要把握的。第一，以學為主。在傳統(tǒng)教學模式下，是以教為主，也就是教師是課堂主體，教師進行知識講解是課堂核心內(nèi)容。而生本課堂則顛覆了傳統(tǒng)，讓學生成為課堂主體，課堂上的主要內(nèi)容就是學生學習。第二，二次開發(fā)。生本課堂的實施構建，需要對教材進行二次開發(fā)。也就是說，學生在課堂上展開自主學習，并非是單純依照書本教材進行片面的學習，教師需要對書本教材進行二次開發(fā)，創(chuàng)造輔助學生課堂學習的素材。第三，以學定教。在以往，教學活動是依照教學大綱來確定，沒有考慮學生的學習情況。而在生本課堂中，教學活動的確定，需要立足學生的實際學情確定，也就是以學生的學習情況確定教學的思路方向。

二、當前小學英語生本課堂構建的誤區(qū)

生本課堂是小學教育發(fā)展過程中不可忽視的一個重要模式，但是在具體實施中，還是存在一些問題，部分教師在構建生本課堂的時候陷入到了一些誤區(qū)當中，導致教學效果不佳。具體來講，有一些常見誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，方法單一缺乏變化。生本課堂是一種教學形態(tài)，要構建起這種形態(tài)，可以使用的方法是比較多樣的，并非只有一種。然而從目前實際來講，在小學英語課堂中，部分教師所使用的方法就比較單一，缺乏變化，局限于小組合作和任務探究這兩類方法中，缺少其他的手段。方法單一，會影響學生學習興趣，從而導致生本課堂教學效果下滑。

第二，忽略學生實際學情。生本課堂要求以學定教，要以學生的實際學情為基礎，來構建課堂教學活動。但是，在目前小學英語教學實踐中，忽略學生學情是一個較為常見的問題，部分教師在課堂學習任務的設計中未能體現(xiàn)出難度差異，學優(yōu)生和學困生都是學習一樣的內(nèi)容，這必然會導致二者的學習效果不同。

第三，課堂評價不到位。生本課堂以學生自學為主，學生自學效果怎么樣？取得了哪些收獲？還存在什么困難？這些信息學生不可能主動反映出來，需要教師通過合理的手段對學生展開評價，來了解這些信息，這些信息也是以學定教的基礎所在。不過，目前部分教師課堂評價做得不到位，并未對學生的學習情況實現(xiàn)有效評價，從而影響到了生本課堂的構建效果。

三、小學英語教學構建生本課堂的可行措施

（一）采用多種方法靈活構建

生本課堂的核心是以學生學習為主，而要實現(xiàn)學生自主學習，可行方法很多。第一，可采用問題清單導學。這種方法，就是根據(jù)教學內(nèi)容，事先設計一系列問題，編制成為一個問題清單。在課堂上，將問題清單發(fā)給學生，讓學生以清單上的問題為引導，完成自主學習。比如在教學“My friends”這個單元的時候，教師可以設計問題：1.Zhang Peng是誰？2.Wu Yifan有什么特點？3.Sarah的新朋友是誰？多設計一些這樣的問題，在課堂上引導學生自主學習，這樣就能驅動學生的自主學習。第二，可構建小組表演活動。對每個小組布置表演任務，讓學生先合作學習，選定課本中的一些對話情境，然后在小組內(nèi)分配角色，進行對話表演。這樣的方式，也就實現(xiàn)了學生的自主學習。

（二）關注學生學情分層指導

生本課堂的構建，需要以學生的實際學情為基礎，在學生具體英語學習情況的基礎上，基于學生的水平差異，實施分層指導，讓不同水平的學生，可以接受不同難度的英語學習，從而取得切實的進步。具體來講，首先可以在學習任務或是問題設計方面，體現(xiàn)出一定的難度差異。也就是先對學生的整體英語水平和學習能力進行摸排調(diào)查，將學生劃分為不同的水平層次。然后，對于水平高的學生，英語學習任務難度可以適當高一些;對于水平低的學生，英語學習任務設計難度可以適當?shù)鸵恍?。在滿足教學要求的基礎上，合理調(diào)整難度，可以讓學生取得更好的發(fā)展。其次，在課堂學習中，教師也需要實現(xiàn)分層指導。對于高水平學生，以點撥啟發(fā)為主，盡可能讓學生自己思考;對于低水平學生，教師指導則可以詳細具體一些，幫助學生突破困難。

（三）有效評價持續(xù)優(yōu)化教學

生本課堂的構建不能忽視學生學習評價，在這個方面，教師需要結合課本內(nèi)容，以實踐為基礎，設計綜合性評價實踐活動。然后設計對應的考核指標，針對學生在綜合實踐中的表現(xiàn)，對學生的英語素養(yǎng)能力和知識掌握進行評價。要重點記錄學生存在的問題，在評價之后，針對學生存在的問題，進一步展開總結歸納，針對學生疑難做出講解，消除學生學習上的短板，提升英語教學效果。

四、結束語

構建生本課堂是新時期小學英語教學的一個重要任務，針對目前一些常見的誤區(qū)，英語教師要引起重視，靈活使用不同方法、分層實施教學、做好評價，多管齊下，推動生本課堂的形成。

參考文獻

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