產(chǎn)教融合背景下高職院?！度肆Y源管理》課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究

李小輝

摘要：本文簡(jiǎn)要闡述了高職院校產(chǎn)教融合的意義，對(duì)當(dāng)前高職院校人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析探討，并在此基礎(chǔ)上，就產(chǎn)教融合背景下高職院校人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)改革提出了一些看法與建議。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;人力資源管理;課程教學(xué)改革

隨著企業(yè)對(duì)人力資源管理崗位人才的需求不斷增長(zhǎng)，很多高職院校都開設(shè)了人力資源管理專業(yè)，但從教育成果來看，很多高職人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生，在進(jìn)入企業(yè)后難以滿足人力資源管理工作崗位的實(shí)際要求，專業(yè)技術(shù)水平與實(shí)踐能力與企業(yè)要求相去甚遠(yuǎn)，企業(yè)還需要付出較高的培訓(xùn)成本才能滿足崗位要求。本文基于產(chǎn)教融合背景，就高職院校人力資源管理課程教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行一些探討，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供一些參考與借鑒。

1高職院校產(chǎn)教融合概述

產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，是職業(yè)院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)所開設(shè)的專業(yè)來開辦相關(guān)產(chǎn)業(yè)，將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)相結(jié)合，相互促進(jìn)，相互支持，進(jìn)而使職業(yè)院校形成集人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)研究及科技服務(wù)為一體新型辦學(xué)模式。產(chǎn)教融合為高職院校提供了一條創(chuàng)新發(fā)展的途徑，其校企一體的辦學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，并能夠?yàn)閷W(xué)生工讀結(jié)合、勤工儉學(xué)創(chuàng)造條件;有利于提高高職院校教師的知識(shí)應(yīng)用能力及實(shí)踐操作水平，進(jìn)而提高其實(shí)踐教學(xué)水平?？梢哉f，產(chǎn)教融合是當(dāng)前高職院校在新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的一大趨勢(shì)。

2高職院校人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

2.1課程教學(xué)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視

高職院校往往對(duì)于理工科專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)比較重視，這與理工科專業(yè)課程特點(diǎn)有較大關(guān)系。而人力資源管理專業(yè)在普通高校屬于文科專業(yè)，很多高職院校在開設(shè)該專業(yè)時(shí)，在課程設(shè)置方面偏重理論性，而忽視了該專業(yè)的實(shí)踐性。由于人力資源管理屬于一種“隱性”技能，其技能的應(yīng)用并不能直觀看到，這使得很多職業(yè)院校雖然在課程設(shè)置上規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)際教學(xué)中的課程安排、模擬訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)上卻流于形式，沒有真正達(dá)到課程實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)中的要求。教師的教學(xué)工作只是形式上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生并沒有真正掌握相關(guān)的技能。

2.2教師專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

高職院校的辦學(xué)宗旨與目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，這對(duì)教師的理論水平與實(shí)踐教學(xué)水平均提出了較高的要求。但是大多數(shù)高職院校在進(jìn)行人力資源管理專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，卻只是單純的注重教師的學(xué)歷，而對(duì)應(yīng)聘教師是否具有企業(yè)相關(guān)崗位的工作經(jīng)驗(yàn)不夠重視。這就導(dǎo)致高職院校人力資源管理專業(yè)教師大多只具備專業(yè)理論知識(shí)，而沒有相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)過程中無法充分展現(xiàn)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，而學(xué)生也無法很好地獲得實(shí)踐技能。

2.3教學(xué)方式落后，形式單一

目前，很多高職人力資源管理專業(yè)的教學(xué)方式還是沿用傳統(tǒng)“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容偏重理論性，很多教師都是按書本內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，教學(xué)方式枯燥乏味，學(xué)生只能了解書本上的理論知識(shí)，而對(duì)人力資源管理的實(shí)際問題缺乏了解，這使得學(xué)生無法掌握人力資源管理的實(shí)踐技能，在進(jìn)入工作崗位后感覺學(xué)校所學(xué)與實(shí)際工作情況存在很大差別，很難適應(yīng)工作崗位要求。

2.4學(xué)生缺少實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，學(xué)生要適應(yīng)崗位要求，不僅要掌握專業(yè)理論知識(shí)，還要具備一定的實(shí)踐操作能力，而后者很難通過理論學(xué)習(xí)來掌握，只有經(jīng)過專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)及崗位實(shí)習(xí)，才能有效掌握。多數(shù)高職院校雖然也為該專業(yè)學(xué)生提供了頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但鑒于人力資源在企業(yè)管理中的重要性，學(xué)生實(shí)際很難獲得真正的人力資源管理崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，多數(shù)會(huì)被安排在與本專業(yè)并不相關(guān)的崗位上。學(xué)生缺少實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，自然也就難以掌握、領(lǐng)會(huì)實(shí)踐技能，從而導(dǎo)致專業(yè)崗位的工作勝任力難以提高。

3高職院校人力資源管理課程改革的相關(guān)對(duì)策

3.1高職院校人力資源管理課程設(shè)置改革

在產(chǎn)教融合背景下，針對(duì)高職人力資源管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題，首先要進(jìn)行的就是課程設(shè)置改革，即企業(yè)需要什么樣的人力資源管理人才，學(xué)校就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才?；诖?，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)深度合作，征求企業(yè)對(duì)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)等方面的意見和建議，共同開發(fā)教學(xué)資源，重點(diǎn)突出招聘、培訓(xùn)、績(jī)效考核、薪酬管理等課程的實(shí)踐性，并著重加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于企業(yè)人力資源管理人員勝任力的培養(yǎng)。

3.2加強(qiáng)人力資源管理專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院校人力資源管理專業(yè)取得良好教學(xué)成果輸出的關(guān)鍵。在此方面，學(xué)校應(yīng)摒棄單純的“以學(xué)歷論英雄”的擇師觀念，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人力資源管理專業(yè)教師在企業(yè)的工作經(jīng)歷及從業(yè)背景，這對(duì)職業(yè)院校的辦學(xué)來說是至關(guān)重要的。對(duì)于現(xiàn)任教師，學(xué)校應(yīng)以產(chǎn)教融合的途徑，深化教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)建設(shè)工作，提供必要的平臺(tái)、機(jī)會(huì)讓教師去校企或是合作企業(yè)的人力資源管理崗位進(jìn)行實(shí)踐性深造，積累工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力與企業(yè)職業(yè)崗位需求的零距離對(duì)接。

3.3強(qiáng)化人力資源管理專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

高職院校的實(shí)習(xí)是課程實(shí)踐當(dāng)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作的重要橋梁，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與專業(yè)的對(duì)口程度，在很大程度上將會(huì)影響學(xué)生畢業(yè)后能否盡快勝任相關(guān)崗位的工作。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行深度合作，長(zhǎng)期穩(wěn)定地與企業(yè)共建人力資源實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)安排人力資源部門的管理人員擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，與學(xué)校教師一起，幫助學(xué)生完成由專業(yè)技能的培養(yǎng)到實(shí)際就業(yè)崗位工作的過渡，努力縮短課堂與崗位、學(xué)校與社會(huì)的距離，更好地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

4結(jié)束語

產(chǎn)教融合為高職院校人力資源管理專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)提供了良好的契機(jī)，因?yàn)闊o論如何進(jìn)行產(chǎn)業(yè)與教育融合，人力資源管理崗位都是必不可少的，這為該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)改革提供了更多的機(jī)會(huì)。對(duì)于高職院校來說，在此背景下，如何更好的利用產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)人力資源管理專業(yè)的課程改革，提升教學(xué)成果輸出，是需要認(rèn)真面對(duì)，不斷探索的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳剛.高職院校人力資源管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2015 （25）：110-112.

[2]徐星星.高職院校人力資源管理課程教學(xué)方法改革研究[J].價(jià)值工程，2014，33 （19）：276-277.

[3]王成云.高職院校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀與改革[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2009 （09）：187-188.