如何提高初中英語有效教學(xué)

肖楠

摘要：新課標教學(xué)思維為教師的教學(xué)提出了更多的教學(xué)建議，教師需要結(jié)合學(xué)科的相關(guān)知識體系進行教學(xué)改變，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升課堂的整體教學(xué)效果。在長期的英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)初中生自主學(xué)習(xí)英語的積極性不足，并且他們的英語水平不高，無法用英語正常交流等。這與教師的教學(xué)方式和評價方式有很大的關(guān)系。要想提升初中英語的教學(xué)水平，英語教師要在教學(xué)方法和教學(xué)評價方面做足文章，因此本文作出簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)現(xiàn)狀;有效教學(xué);策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0115-01

1.初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀簡析

1.1?教學(xué)氛圍壓抑，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

愉悅、寬松的課堂教學(xué)氛圍，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但受傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念的影響，部分英語教師在實際教學(xué)中未能積極融入新課改教學(xué)理念，科學(xué)地進行教學(xué)革新，課堂教學(xué)依舊猶如“一潭死水”，單一的教學(xué)模式，使得學(xué)生感受不到英語的魅力，難以潛心學(xué)習(xí)英語知識。

1.2?英語教學(xué)目標的不明確性。

雖然部分教師也積極進行教學(xué)革新，認為熱鬧的英語課堂教學(xué)氛圍就能構(gòu)建有效課堂。尤為是在各種示范性的課堂教學(xué)中，英語教師雖使用多樣、新穎的教學(xué)方式開展教學(xué)，學(xué)生也積極進行問題回答，課堂教學(xué)氛圍看似熱鬧，學(xué)生積極進行討論，但最終檢測學(xué)生的知識掌握情況時，教學(xué)結(jié)果卻不盡人意。由于教學(xué)目標的不明確性，充分透露出熱鬧的課堂教學(xué)氛圍背后的形式化、盲目化傾向，忽視學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.3?漠視學(xué)生主體位置。

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式中，英語教師占據(jù)著權(quán)威地位，是英語教學(xué)知識的傳遞者，學(xué)生英語能力的培養(yǎng)者。受該觀念的影響，部分英語教師在課堂設(shè)計時，缺乏學(xué)生主體活動的設(shè)計，學(xué)生依舊處于被動的地位，被動地進行英語知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生主體地位得不到有效凸顯。

2.初中英語課堂教學(xué)有效策略探究

2.1?明確英語課堂教學(xué)目標。

在實際教學(xué)中英語教師應(yīng)將“三維目標”有效融入到英語課堂教學(xué)中，明確其教學(xué)導(dǎo)向，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)計劃，使雙方在該教學(xué)環(huán)境中有清晰的方向。譬如：為有效提升學(xué)生英語口語交際能力，在英語課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)積極突破傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念的束縛，科學(xué)地設(shè)計課堂口語教學(xué)計劃，并積極營造輕松、歡悅的英語口語交際氛圍，使學(xué)生敢于用英語與他人進行交流，并積極主動地投入到英語交流活動中。英語教師只有明確教學(xué)目標，才能科學(xué)地設(shè)計英語課堂教學(xué)計劃，以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興致和求知欲，使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)情境中，自由學(xué)習(xí)，積極探索，進而實現(xiàn)自身英語素養(yǎng)的有效提升。

以“What were you doing when the rainstorm came？”單元教學(xué)為例，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計語言目標如下：引導(dǎo)學(xué)生掌握本單元重點詞匯“rainstorm”、“go off”、“suddenly”、“alarm”、“begin”并能夠正確應(yīng)用;通過圖片引導(dǎo)學(xué)生互相對話，掌握過去進行時的基本用法，“What was the boy doing when the rainstorm came？”“He was playing football.”讓學(xué)生運用過去進行時寫一篇作文，回憶一下聽到臺風(fēng)丹娜絲的時候，朋友正在干什么，家人正在干什么，自己正在干什么。

2.2?善于利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)施。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的推行，信息技術(shù)已普及到各個領(lǐng)域。英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，善于利用信息化教學(xué)輔助設(shè)施進行英語課堂教學(xué)。在英語課堂教學(xué)中，為充分激發(fā)學(xué)生課堂積極性，英語教師可鼓勵學(xué)生利用信息設(shè)施設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。譬如：每節(jié)課前10分鐘，鼓勵學(xué)生將自己制作的教學(xué)課件分享給大家;抑或者為學(xué)生設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語視頻剪輯短篇，供學(xué)生欣賞，使學(xué)生在欣賞過程中積累英語詞匯，感受英語文化。

另一方面，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容進行實時創(chuàng)新是初中英語課堂教學(xué)的必然選擇。初中英語教師應(yīng)認真研讀課材教學(xué)內(nèi)容，積極學(xué)習(xí)、探究教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生特點，實時進行教學(xué)模式創(chuàng)新。譬如：在課堂教學(xué)中實行趣味游戲教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的游戲天性，使學(xué)生在游戲過程中，跟隨教師的引導(dǎo)，有效吸收英語知識。

2.3?尊重學(xué)生主體地位。

初中階段的學(xué)生思維敏捷，喜歡探究感興趣的問題，而且心理是矛盾的，渴望得到別人的尊重與認可，又不喜歡別人過多的干預(yù)自己。因此，初中英語教師應(yīng)尊重學(xué)生的天性，科學(xué)地設(shè)計課堂教學(xué)計劃，積極調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，以激發(fā)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的積極性。此外，英語教師應(yīng)尊重學(xué)生個體差異，及時與學(xué)生進行互動，掌握學(xué)生實際需求，因材施教，實現(xiàn)英語教學(xué)資源的合理分配。譬如：英語詞匯及句式的領(lǐng)讀教學(xué)雖然能使學(xué)生直接記憶相關(guān)知識點，但如果一直進行領(lǐng)讀教學(xué)，勢必會使部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。為充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，在課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)根據(jù)課材內(nèi)容，為學(xué)生營建生動、形象的教學(xué)情境，并積極鼓勵學(xué)生在該情境中進行英語對白，通過這種“節(jié)目效果”，不但能活躍英語課堂氛圍，還能使乏味的詞匯、對話記憶變得趣味化，使學(xué)生有效記憶、內(nèi)化教學(xué)知識重點。

3.結(jié)語

綜上所述，在新課改教學(xué)背景下，對初中英語課堂有效教學(xué)策略進行探究，對實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化革新有重要意義。初中英語教師應(yīng)正確審視英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，明確英語課堂教學(xué)目標，科學(xué)設(shè)計教學(xué)計劃，善于利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)施，充分發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，才能實現(xiàn)初中英語教學(xué)的高效性。

參考文獻：

[1]張小燕.初中英語課堂有效教學(xué)活動的設(shè)計與實施[J].英語教師，2019，19（19）：142-146.

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