淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

徐晉

【摘要】微課是多媒體教學(xué)的新形式，它能夠利用視頻、圖片和動作等元素大幅度降低授課時間，簡化授課步驟并提高授課效率。利用現(xiàn)代化技術(shù)和教學(xué)理念來提煉出課堂重點問題并進行針對教學(xué)，可以有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師要通過加強課堂模式的創(chuàng)新，通過引導(dǎo)學(xué)生的興趣點和參與點來提高教學(xué)質(zhì)量。本文就微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用為切入點進行分析，并提出提高初中數(shù)學(xué)微課質(zhì)量的相關(guān)舉措。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

在初中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)是一門與日常生活相關(guān)的學(xué)科，也是對學(xué)生自學(xué)能力要求較強的一門學(xué)科。作為初中重點的教學(xué)科目，數(shù)學(xué)也要順應(yīng)時代改革潮流，采用最新的教學(xué)技術(shù)來不斷提升數(shù)學(xué)課程質(zhì)量。教師更要通過合理改良教學(xué)內(nèi)容、點明問題規(guī)律、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景等手段，強化數(shù)學(xué)課程中的微課應(yīng)用，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、利用微課調(diào)整課堂布局

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)進程為教師講解課程基礎(chǔ)知識和概念，帶領(lǐng)學(xué)生研討部分例題。傳統(tǒng)的教學(xué)過程過分地強調(diào)教師的主體作用，使得學(xué)生在課程中的參與不高，教學(xué)質(zhì)量較差。微課可以有效地幫助教師在進行課堂教學(xué)之前對教學(xué)活動進行合理的規(guī)劃，提煉出課程教學(xué)內(nèi)容，將其融入到教學(xué)活動中，重新調(diào)整教學(xué)布局，提高學(xué)生課程參與度，以此來加強教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。

例如，在教學(xué)八年級的平面直角坐標(biāo)系這一章節(jié)時，教師可以在進行課堂概念教學(xué)之前合理統(tǒng)籌安排整體教學(xué)進度，將數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)場地進行擴展，由傳統(tǒng)的單獨室內(nèi)教學(xué)擴展為室內(nèi)室外教學(xué)相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生在操場、活動室等區(qū)域采用實地操作的教學(xué)模式來進行坐標(biāo)系的教學(xué)。通過活動的方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得數(shù)學(xué)課程可以有效地和生活實際聯(lián)系起來，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)抽象概念通過調(diào)整教學(xué)布局的模式轉(zhuǎn)化為簡單直觀的生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地對數(shù)學(xué)知識進行吸收。

二、利用微課開辟第二課堂

單單依靠課堂時間，學(xué)生難以完全掌握數(shù)學(xué)課程知識，所以需要利用微課開辟第二課堂來幫助教師進行課程教育。教師可以利用微信公眾號進行課后習(xí)題和相關(guān)通知的推送，教師可以使用微信平臺通過一些突發(fā)狀況，讓學(xué)生在第一時間內(nèi)了解到校方發(fā)放的信息。在課堂上一些沒有被解決的問題，教師也可以和相關(guān)的學(xué)生進行課下交流，讓一些在課堂上沒有解決問題的學(xué)生有了第二次學(xué)習(xí)的機會。教師也可以把第二天的課堂內(nèi)容提前推送到公眾號中，讓仍有余力的學(xué)生進行預(yù)習(xí)。

教師可以在微信中開展一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的小游戲，如數(shù)學(xué)答題闖關(guān)類活動，答對一定數(shù)目的習(xí)題可以獲得獎品，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，在軸對稱圖形這一教學(xué)模塊時，教師可以通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察并記錄一些生活中的軸對稱圖形物體，從而對軸對稱圖形產(chǎn)生最直觀形象的了解。讓學(xué)生在觀察中感悟軸對稱圖形的形狀特點，并設(shè)計一些關(guān)于軸對稱圖形辨認選擇的題目，寓教于樂，讓學(xué)生更好地利用課后時間。

三、利用微課調(diào)動課堂氣氛

在數(shù)學(xué)課程的室內(nèi)教學(xué)中，微課可以將冗長的數(shù)學(xué)概念教學(xué)分割成若干個精簡便于理解的小型教學(xué)模塊，教師在進行課堂布局設(shè)計后要及時根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置相關(guān)教學(xué)問題，利用問題的提出、問題的解決和問題的討論，將整個數(shù)學(xué)微課堂變?yōu)閱栴}探究的課堂，以此來調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，從根本上培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是一次問題探究的過程，要讓學(xué)生在探究問題的過程中培養(yǎng)獨立思考的能力，以此來提升他們的數(shù)學(xué)思維。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)問題設(shè)置的作用不僅僅是為解決學(xué)生在某一例題的困難，還可以將一些問題融入到課堂教學(xué)中來，將整個課堂的學(xué)習(xí)過程都轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}解決的過程，讓學(xué)生時刻處于對新問題的探究之中，在不斷的探究過程中不斷培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)能力。

例如，在教學(xué)勾股定理這一章節(jié)時，教師可以將勾股定理的推導(dǎo)過程作為探究問題，帶領(lǐng)學(xué)生從頭開始對勾股定理的推導(dǎo)流程進行探究，而不是簡單地對勾股定理進行介紹和使用說明。教師要將定理的探究作為一次數(shù)學(xué)問題進行探究，帶領(lǐng)學(xué)生找出定理的內(nèi)在規(guī)律和性質(zhì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中時刻處于對新問題的探究過程之中，在不斷攀登數(shù)學(xué)頂峰的過程中潛移默化地提升自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，為日后的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、利用微課進行課程反思

知識點傳授和復(fù)習(xí)的有效結(jié)合可以提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的吸收效率。為此教師可以利用微課針對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行課程反思，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容精簡化并組織學(xué)生進行整體的課程反思學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思回顧整個解題過程，反思數(shù)學(xué)思維的形成過程，將知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成自身在解決問題時可以使用的策略。

五、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷進步，學(xué)生在成長層面上向教學(xué)提出了多元化的個體訴求，教師要以一個全面綜合的知識脈絡(luò)來滿足課堂教學(xué)，以此來充分滿足學(xué)生的求知欲。教師要通過微課不斷調(diào)整教學(xué)布局，利用好課堂和課后時間，并利用微課堂加強師生之間的交流，幫助教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來強化微課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并根據(jù)自身教學(xué)特點和學(xué)生適應(yīng)情況，從根本上改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]黃昌玉.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（35）：20.

[2]杜發(fā)明.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊，2017（18）：126～127.