思維導(dǎo)圖在初中英語高效課堂中的應(yīng)用研究

寇萬琴

【摘要】隨著科技的發(fā)展和信息時代的到來，無數(shù)的信息洪流開始侵入到人們的生活之中。如果想要在這個時代生存下去，就必須掌握大量的信息。在學習領(lǐng)域尤其如此，學生們每天需要記住大量的知識才能保證學習質(zhì)量。將思維導(dǎo)圖引入到教育領(lǐng)域中，學生們記憶和學習的效率會得到明顯的提高。初中教學領(lǐng)域之中，初中英語的邏輯性強，學生不僅需要記憶大量的單詞，還要進行相關(guān)閱讀的理解，而思維導(dǎo)圖則可以幫助學生進行相關(guān)的學習。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中英語；高效課堂

在初中英語教學中，學生需要記憶大量的詞匯來幫助理解閱讀，但是在閱讀文章的過程中，大部分學生只是單純地理解單詞意思，這就導(dǎo)致很多學生產(chǎn)生明明每個單詞都理解，但是就是讀不懂文章的問題。思維導(dǎo)圖可以有效提升學生的邏輯思維能力和記憶能力，幫助學生梳理單詞，更好地記憶單詞和理解課文。作為一名初中英語教師，應(yīng)該學會好好運用思維導(dǎo)圖來輔助教學。以下是筆者關(guān)于如何運用思維導(dǎo)圖構(gòu)建高效課堂的一些建議。

一、運用思維導(dǎo)圖記憶單詞

單詞是英語這座大樓的地基，如果想要學好英語，對單詞的記憶，詞匯量的積累必不可少，就好像一篇課文幾個關(guān)鍵的詞都不認識，那么還如何理解整篇文章呢？但是在以往的學習中，很多學生都只會死記硬背，將單詞一個字母一個字母的拆開來記，而有些單詞因為詞性不同會有很多種不同的意思，這樣的記憶不僅效率低下，還容易將單詞意思記混，很多學生不愿意學英語也是因為單詞記不下來，導(dǎo)致考試時讀不懂文章，形成惡性循環(huán)，最后就越來越不愿意學習英語。針對這種情況，初中英語教師應(yīng)該學會運用思維導(dǎo)圖來幫助學生進行記憶。

例如，在學習“l(fā)ie”這個單詞時，因為這個單詞本身的意思很多，作動詞時有“躺、平放、保留、保持、說謊、編造謊言”的意思，作名詞時有“謊言、位置”的意思，想靠死記硬背記單詞往往效果不佳，此時教師就可以引領(lǐng)學生運用思維導(dǎo)圖法。教師可以讓學生將單詞寫到中間，將單詞的意思以散射狀的形式表現(xiàn)出來，并且在每個意思的旁邊寫上例句和使用要點來輔助記憶，然后讓學生進行定期回顧。學生不僅記憶起來會事半功倍，也可以用思維導(dǎo)圖的方法去記憶其他單詞。久而久之，學生的詞匯量必然會得到一個巨大的提升。

二、運用思維導(dǎo)圖理解課文

在初中英語的學習中，閱讀占據(jù)了很大的比重，在平常的英語課本學習中，學生都需要認真去理解一篇課文，同時考試中對于閱讀的考查也占據(jù)了英語的半壁江山，因此如果學生想要學好英語，對于文章的理解是非常必要的。但是常常會有很多學生產(chǎn)生“單詞也背了，語法也學了，但是文章就是讀不懂”的問題，這通常是因為教師在講解文章的時候常常將單詞以及相關(guān)知識分開來講，導(dǎo)致一篇閱讀被拆分得一干二凈，學生對文章沒有一個宏觀整體的概念。因此，教師在向?qū)W生講解閱讀的時候，可以利用思維導(dǎo)圖的方法來整體講解。

例如，在學習八年級上冊的課文《Will people have robots？》時，教師就可以讓學生先將整個文章通讀一遍，然后運用思維導(dǎo)圖的方法將文章進行梳理和整合。教師可以引導(dǎo)學生將文章的中心寫到紙上面，然后將與文章中心有關(guān)的語句寫到四周。比如，可以先寫“未來有了機器人之后是什么樣子？”，然后四周寫上“可以種更多的樹，幫忙制造汽車”等，等學生將這些整理好之后，基本上對于文章的整體也就產(chǎn)生了一個大概的了解，進而也可以更好地理解課文。

三、利用思維導(dǎo)圖輔助寫作

英語考試時，大部分考試內(nèi)容都是選擇題，只需要學生將文章理解，然后將正確的選項填入其中，但是作文卻需要學生有扎實的基本功才可以寫好。選擇題可以猜，但是作文就只能靠學生自己去寫，很多學生的詞匯積累和語法知識雖然很好，但是就是寫不出一個好的英語作文，其中一個原因就是沒有掌握到寫作文的方法。英語作文不像是語文作文一樣字數(shù)很多，英語作文全文幾乎可能就五六句話，由三個段落或者兩個段落組成，所以學生就需要知道哪段該寫什么，這時，思維導(dǎo)圖就可以幫助學生整理思路，理清自己的思維。

例如，在寫關(guān)于低碳生活的作文時，有些學生可能一看到標題就開始寫，都沒有看清楚文章關(guān)于內(nèi)容的提示，或者有些學生中間舉例子舉得太多，導(dǎo)致總字數(shù)過多。其實，學生可以在看到這個題目的時候先將它寫到草稿紙上，然后按照內(nèi)容提示來整理自己的思路，比如可以先從身邊的污染開始寫起，然后引申到我們應(yīng)該從小事做起，保護環(huán)境，低碳生活，最后再進行總結(jié)，每段所需字數(shù)要控制好。學生不僅可以在寫的過程中整理思路，并且如果有新的想法也可以隨時增添，進行調(diào)整，將文章進行改進。

總而言之，教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學生記憶單詞，理解文章，進行作文的訓練，思維導(dǎo)圖不僅可以鍛煉學生的記憶能力和邏輯能力，讓學生在學英語的時候更加輕松，并且也能讓課堂氣氛更加輕松和有趣，激發(fā)學生上課的興趣和熱情，提高課堂效率，構(gòu)建真正的高效課堂。

參考文獻：

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[2]王文軒，張哲華.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019（04）：102～103.