淺究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)

鄧軍

摘 要：在小學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)能夠有效提升小學(xué)生的邏輯思維能力，還能提升小學(xué)生解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)建問題情境非常關(guān)鍵，教師可以在課堂上創(chuàng)建科學(xué)的問題情境，從而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，指導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案，從根本上提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);問題情境

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的重要作用

有效問題情境的創(chuàng)設(shè)主要是根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的問題情境，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。具體到小學(xué)的教學(xué)活動中，需要教師提出有別于傳統(tǒng)課本思路的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新型問題的思考，逐步解答相關(guān)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。這種問題情境的教學(xué)模式的應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的思維能力，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)重點(diǎn)

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中需要把握好尺度，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展及學(xué)習(xí)需求開展相關(guān)工作。確保學(xué)生能夠真正接受，掌握科學(xué)的尺度。其次，優(yōu)化主體創(chuàng)設(shè)氛圍構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)每一位同學(xué)的個(gè)性發(fā)展是問題情境創(chuàng)設(shè)的必要基礎(chǔ)，這樣才能營造和諧的創(chuàng)設(shè)氣氛。再次，強(qiáng)化學(xué)習(xí)主體的根基學(xué)生才是情境創(chuàng)設(shè)的直接作用對象，也是真正的發(fā)展主體。問題情境的創(chuàng)設(shè)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，突出學(xué)生的主體性。

三、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境需要遵循的準(zhǔn)則

1.需要遵循創(chuàng)造性準(zhǔn)則

小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)需要遵循創(chuàng)造性的準(zhǔn)則，理應(yīng)得到教師的重視和理解。小學(xué)數(shù)學(xué)問題的設(shè)置也要擁有較強(qiáng)的吸引力，保證學(xué)生能夠從中獲取知識，然后進(jìn)行獨(dú)立思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動探究與思考的習(xí)慣。例如，教師在講到“容積”問題時(shí)，可以提前將各種各樣的容器放置在講臺上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，將自己的想法講給同伴，進(jìn)行組內(nèi)交流，然后在此基礎(chǔ)上得出小組結(jié)論。這一學(xué)習(xí)流程充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，也有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.需要遵循全面性準(zhǔn)則

從根本上來說，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境也能被看成是創(chuàng)設(shè)學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該平等看待每一個(gè)學(xué)生，不能搞區(qū)別對待。如果教師將這樣不平等的教育理念落實(shí)在自己的班級里，勢必會對正常的教學(xué)造成障礙。因此，問題情境創(chuàng)設(shè)要兼顧全面性原則，平等對待每一個(gè)個(gè)體，提升每一位同學(xué)的數(shù)學(xué)成績。

3.需要遵循趣味性準(zhǔn)則

小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)需要遵循趣味性準(zhǔn)則，創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)該起到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，將他們的注意力集中在教師所傳授的內(nèi)容方面。因此，教師要將視頻、音頻和圖片通過多媒體展示給學(xué)生，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的創(chuàng)新力與創(chuàng)造性。

4.需要遵循層次性準(zhǔn)則

由于小學(xué)生的身心發(fā)展不夠完善，知識了解和掌握的速度較慢，因此，在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中需要充分考慮這一因素，彰顯層次性。充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，因此不能急于求成。要在學(xué)生掌握課堂所講的內(nèi)容、充分理解吸收的基礎(chǔ)上再進(jìn)行新知識的傳遞。學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)還能鞏固原來所學(xué)，對于知識的夯實(shí)也有很大意義。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)方案

1.與實(shí)際生活聯(lián)系在一起

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，因此教師應(yīng)該把小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)與生活聯(lián)系在一起，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)可以充分利用這一特點(diǎn)，彰顯數(shù)學(xué)的生活化。每一個(gè)學(xué)生接觸數(shù)學(xué)伊始都充滿好奇，感覺這個(gè)新鮮的事物十分有意思，同時(shí)也充滿陌生感。然而，小學(xué)生對自己每天的生活卻并不陌生，老師在問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)如果能夠密切結(jié)合生活實(shí)際，就會拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而以積極的心態(tài)對待數(shù)學(xué)。

2.充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境假設(shè)作用

要想確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)落實(shí)，教師需要充分發(fā)揮情境假設(shè)的作用，結(jié)合小學(xué)生對新事物的好奇心的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)比較有興趣的情境。學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)行對問題的探究，這樣有助于學(xué)生對新知識的理解和記憶，并且培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.重視小學(xué)數(shù)學(xué)問題的實(shí)踐性

小學(xué)生的自制力一般較弱，在課堂上的注意力不夠集中，所以，相對于理論課來說，小學(xué)生更加喜歡實(shí)踐課堂。教師要充分結(jié)合兒童的這一身心發(fā)展規(guī)律，使創(chuàng)建的問題情境更能符合學(xué)生動手實(shí)踐的要求。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)課上會講到“長度”，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己測量周邊的一些實(shí)物，也可以讓小組之間配合測量，這樣的方式不僅能準(zhǔn)確完成知識的傳遞，也能增強(qiáng)小組的協(xié)作性，培養(yǎng)他們的合作意識。此外，這一知識也會在他們的腦中根深蒂固，印象更深。

4.不斷提升教師的綜合素養(yǎng)

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視自身教學(xué)水平的提升，從而推動數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)的順利落實(shí)。教師還要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行備課，自己要對教學(xué)的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)有深刻的了解，對學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的需求都了如指掌。其次，教師還要不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與提高。同時(shí)，要積極進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極在課后進(jìn)行自我反省，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解教學(xué)中存在的不足并及時(shí)改正。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有這樣才能使自身專業(yè)水平有效的提高，從而也能提高教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的有效性。

5.重視學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理需求

數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)需要教師的科學(xué)指導(dǎo)，教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，鼓勵學(xué)生積極思考，并給出答案。將數(shù)學(xué)知識、時(shí)空變化之間的對應(yīng)性與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生從觀念上重新認(rèn)識數(shù)學(xué)，挖掘自己最真實(shí)的心理需求。

五、結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)過程中起到了關(guān)鍵性作用，特別是對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，設(shè)置問題的時(shí)候，一定要遵循問題情境設(shè)置的特性，這樣做不但可以大大增強(qiáng)教學(xué)的有效性，而且還能充分引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生多種多樣的疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生可以深刻體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，在這種氛圍中高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。

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