基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的技工院校電子技術(shù)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

李玲

摘 ?要：所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生，打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點(diǎn)在于充分利用了課外的一些時(shí)間，使學(xué)生能夠從自身實(shí)際情況出發(fā)，選擇與自身實(shí)際情況相適應(yīng)的授課模式，一方面拉近了師生之間的距離，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;技術(shù)課程;創(chuàng)新能力

《電子技術(shù)》課程與我們的生活息息相關(guān)，存在著密切聯(lián)系。作為一門(mén)研究電子電路及其應(yīng)用的課程，是技校學(xué)生必須掌握的課程。不僅如此，該門(mén)課程與物理和數(shù)學(xué)等課程存在著密切的聯(lián)系，如果該門(mén)課程教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)影響其他課程的教學(xué)效果。因此必須采取有效措施提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的有效性。

一、課前自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下更多的是承擔(dān)著主持人的角色，將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，但這對(duì)教師的要求相對(duì)較高，他要求教師一方面具備一定的專業(yè)理論知識(shí)，另一方面還需要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠在課堂教學(xué)中扮演好自己的角色，只有這樣才能夠提高整個(gè)課堂討論的效果，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

首先教師要學(xué)會(huì)制作微視頻。在教學(xué)前教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有所了解，并根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容提前制作教學(xué)視頻。例如我們?cè)诮淌诙O管的單向?qū)щ娦赃@一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)該部分是整個(gè)課堂的教學(xué)重點(diǎn)，因此教師就可以根據(jù)該部分內(nèi)容制作微課程，使學(xué)生在課前就能夠?qū)@些內(nèi)容有一個(gè)概括的了解。微課程的時(shí)間相對(duì)比較短，一般在十分鐘左右。其次，教師可以在微課程制作完畢后通過(guò)QQ群或微信群的方式發(fā)給每一位學(xué)生，并督促學(xué)生自行下載。在觀看視頻的過(guò)程中，教師還可以與同學(xué)進(jìn)行廣泛地交流和溝通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中討論如下問(wèn)題，第一點(diǎn)，怎樣判斷二級(jí)管是否處于工作狀態(tài);第二點(diǎn)，理想的二極管導(dǎo)通和截止分別指的是什么。學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看微視頻可以迅速地在視頻當(dāng)中尋求到答案，并幫助學(xué)生迅速地融入到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、課中討論探究，提高學(xué)習(xí)效率

電子技術(shù)課程在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的主要任務(wù)在于將所學(xué)的知識(shí)全部消化掉，并應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，因此在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下電子技術(shù)課程的具體教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)包括以下幾點(diǎn)：

首先教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師在上課前可以給學(xué)生留出五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以提高該門(mén)課程的教學(xué)效果，與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)小組討論的方式組織學(xué)生開(kāi)展討論活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)解決視頻中提出的問(wèn)題。

其次教師應(yīng)當(dāng)將全班點(diǎn)評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在一起。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)將自己的講解時(shí)間控制在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，大致在十分鐘左右，在這短暫的十分鐘內(nèi)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，并逐一解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)。對(duì)于那些通過(guò)講解仍然沒(méi)有找到答案的少數(shù)學(xué)生，教師應(yīng)給予一對(duì)一的單獨(dú)解答實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的講解。在小組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)好相應(yīng)的討論題目，討論題目也可以具備一定的選擇性，由學(xué)生自主選題，但需要注意的是選題的范圍必須限定在本次課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)，討論的過(guò)程中任課教師應(yīng)隨機(jī)旁聽(tīng)小組討論的實(shí)際情況，對(duì)討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解答。

最后討論結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地公布結(jié)果，將討論過(guò)程中的收獲帶領(lǐng)學(xué)生記錄下來(lái)，如果是討論有關(guān)于電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的內(nèi)容，也可以將產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方案記錄下來(lái)，并為學(xué)生布置課后實(shí)踐作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

三、課后拓展鞏固，創(chuàng)新能力發(fā)展

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后可以通過(guò)布置課后思考題的方式來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的拓展。在這一階段學(xué)生根據(jù)前面的課堂討論成果以及自己的自學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)了所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步梳理，并根據(jù)教師提供的相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，結(jié)合自身實(shí)際情況，加深對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生完成動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)與具體實(shí)踐結(jié)合在一起，進(jìn)一步提高廣大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力?？梢哉f(shuō)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了提升，自學(xué)能力得到了提高，學(xué)生在遇到問(wèn)題后會(huì)養(yǎng)成上網(wǎng)查找資料，尋求答案的習(xí)慣，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來(lái)說(shuō)，具有非常重要的意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在技校電子技術(shù)課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教學(xué)模式是非常有必要的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，具有非常重要的意義，因此筆者認(rèn)為技校電子技術(shù)課程的教師應(yīng)采取有效措施，多管齊下、多措并舉切實(shí)加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在電子技術(shù)課程中的應(yīng)用，以達(dá)到進(jìn)一步提高該門(mén)課程教學(xué)效果的目的。

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