淺析案例教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

何坤艷

摘 要：隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，重視高效課堂的構(gòu)建。地理作為高中階段的一種重要學(xué)科，其內(nèi)容比較抽象，知識(shí)點(diǎn)多且零散，學(xué)習(xí)上存在一定的難度，需要對(duì)其教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。案例教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的案例開展案例教學(xué)。筆者在文章中分析案例教學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);高中地理;應(yīng)用策略

一、借助多媒體展示案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

高中地理課堂教學(xué)中，存在不少的抽象概念等知識(shí)內(nèi)容，單純的語言講解不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，借助直觀展示的方式，幫助學(xué)生更加透徹的理解。在地理知識(shí)教學(xué)中，部分學(xué)生缺少相應(yīng)的空間想象能力，部分概念知識(shí)理解不深刻，影響課堂教學(xué)進(jìn)度，不利于知識(shí)學(xué)習(xí)和吸收。作為高中地理教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體向?qū)W生展示案例，營(yíng)造形象的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生直觀觀察，感受和體會(huì)地理知識(shí)和概念，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。例如，人教版高中地理必修一“宇宙中的地球”的課堂教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過網(wǎng)絡(luò)制作相應(yīng)的多媒體課件，開展案例教學(xué)活動(dòng)。教師向?qū)W生播放《開學(xué)第一課》中劉洋講述的“太空之美”的視頻，在視頻中劉洋講到：在深邃、蒼茫的宇宙間，仿佛才真正明白了什么是寬廣，領(lǐng)悟到什么是無限，……去太空走了這么一趟，看見了地球的渺小，更加明白了地球的偉大。在太空之美中，表達(dá)劉洋對(duì)地球的熱愛，那么宇宙是怎樣的深邃呢？為什么說地球是渺小又偉大的呢？通過學(xué)生觀看視頻，給學(xué)生的視覺和聽覺帶來沖擊，在宇宙遨游的情境中，豐富學(xué)生的體驗(yàn)和感受。通過學(xué)生的觀看案例內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的問題深刻理解地理知識(shí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

二、不斷挖掘素材內(nèi)容，豐富案例教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，不少教師根據(jù)教材開展課堂教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容不夠完善，缺乏有效的完善措施。隨著信息化時(shí)代的來臨，學(xué)生對(duì)地理信息需求不斷增加，教材內(nèi)容難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在案例教學(xué)的應(yīng)用中，應(yīng)當(dāng)不斷搜集教學(xué)材料，豐富案例教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充地理學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野和眼界，提高課堂教學(xué)效率。例如，人教版高中地理必修一“常見天氣系統(tǒng)”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生舉出“蝴蝶效應(yīng)”的案例，開展課堂教學(xué)活動(dòng)?！昂б妗本褪钦f一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動(dòng)幾下翅膀，可能在兩周之后引起美國(guó)得克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)。蝴蝶翅膀的扇動(dòng)，形成微弱的氣流，影響到四周空氣或者其他系統(tǒng)，形成一系列的連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致其他系統(tǒng)發(fā)生很大的變化，最終造成龍卷風(fēng)的產(chǎn)生。據(jù)說在1961年的冬季，洛倫茲在天氣預(yù)報(bào)計(jì)算的過程中，為了考察很長(zhǎng)的序列，沒有從頭開始計(jì)算，而是從中途開始，將上次輸出直接作為計(jì)算初值，數(shù)值僅僅相差0.0001，他出去一個(gè)小時(shí)之后發(fā)現(xiàn)了令人意外的事情，天氣變化和上次模擬發(fā)生偏離，通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)，輸入的細(xì)微差異可能會(huì)造成巨大的輸出差異，最初命名為“海鷗效應(yīng)”，后來在一次講演中使用“一只蝴蝶在巴西扇動(dòng)翅膀會(huì)在得克薩斯州引起龍卷風(fēng)?！薄昂?yīng)”因此而得名。借助多樣化的渠道補(bǔ)充教材案例內(nèi)容，豐富案例教學(xué)信息，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

三、實(shí)踐和案例有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

隨著素質(zhì)教育觀念的深入，地理課堂教學(xué)中，傳授學(xué)生課本知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，注重學(xué)生技巧能力的傳授，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式掌握知識(shí)和技能。因此，高中地理課堂教學(xué)中，案例教學(xué)的應(yīng)用中，應(yīng)當(dāng)將案例和實(shí)踐有效的結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合案例開展實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)利用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，人教版高中地理必修二“交通運(yùn)輸方式和布局變化的影響”的課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生展示相應(yīng)的案例：揚(yáng)州南鄰長(zhǎng)江，京杭大運(yùn)河縱貫?zāi)媳?，自從隋煬帝開鑿京杭大運(yùn)河之后，揚(yáng)州幾度繁榮，曾經(jīng)是我國(guó)水路交通樞紐和鹽運(yùn)中心，南北漕運(yùn)的咽喉，是東南第一大都會(huì)。有“淮左名都”、“富甲天下”的美譽(yù)。到了清代之后，揚(yáng)州城市人口超過50萬，成為當(dāng)時(shí)最為著名的大城市。在清朝中葉之后，大運(yùn)河淤塞，同時(shí)海上運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展，京滬鐵路建設(shè)完成，揚(yáng)州城市發(fā)展緩慢，城市沿河伸展的空間形態(tài)的基本保持不變。針對(duì)這樣的問題，讓學(xué)生選擇一個(gè)城市，組織學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，如通過網(wǎng)絡(luò)搜集城市發(fā)展的歷史資料，了解城市交通情況，以及城市的興起和發(fā)展情況。通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展，加深學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，靈活利用地理知識(shí)內(nèi)容，完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，新課程改革的深入，高中地理教學(xué)也不斷改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，采取案例教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。作為高中地理教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，靈活的使用案例教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

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