如何構建小學班主任與學生的和諧關系研究

凌紅

摘 ?要：進入新世紀后，我國大力推進素質教育，不斷提升教育教學的質量和效果，因此小學生的教育教學質量備受全社會的關注和重視。很多家長對孩子進行很好的教育和培訓，希望他們能夠在起跑線上獲得先機，因此也對小學生的教育格外關注，希望他們在較好的學習氛圍下科學學習、快樂成長。在小學教學之中，扮演重要角色的就是班主任，如何更好地對學生進行管理值得每一位班主任的思考和研究，筆者認為要想很好地對學生進行管理，首先必備的條件就是和學生構建和諧的師生關系，這樣才能讓學生熱愛生活，努力學習，對此筆者在本文中進行思考和研究。

關鍵詞：小學;班主任;和諧師生關系;構建

對小學教育過程來講，班主任這一角色至關重視。處于小學階段的孩子由于個體發(fā)育正在進行，他們在學習、認知和情感等多個方面的變化較大，同樣他們的內心世界在這個階段也比較活躍，因此作為小學班主任要對此有清醒的認識，了解小學生在這一階段的發(fā)育特點，探索更好的和學生構建和諧師生關系的措施，盡可能地和學生構建起良好的關系，這對科學規(guī)范的開展班級管理工作有很大的幫助。筆者在本文中從多個方面探索了構建和諧師生關系的措施。

一、構建正確的管理理念，做到嚴管和厚愛相結合

學生們一聽到老師，尤其是班主任都會內心升起一絲畏懼，之所以會出現這樣的情況，主要是學生們認為班主任比較嚴肅。甚至有的學生在路上遇到班主任的時候都是想著如何才能避免遇到，有的學生干脆繞道走。同時，我們也欣喜地看到一部分老師做得比較好，他們喜歡也擅長和學生交流，和學生之間構建起了牢固的和諧的關系。從本質上來看，主要還是班主任的管理理念問題。所以，作為小學班主任應該確保管理理念的正確性，很好地掌握好嚴管和厚愛的區(qū)別，該嚴厲的時候絕對不能心軟，該厚愛的時候就應該關系愛護學生。同時，一旦學生犯了錯誤，我們作為班主任應該掌握好處理事情的方式方法，我們要做的就是教育為主，批評為輔。學生認識到自己的錯誤了，那么我們就應該表揚學生，給學生以此改正的機會。要是學生沒有認識到錯誤，我們就應該通過一定的措施，讓學生認識到這樣做是不對的，自己要承擔一定的后果。通過這樣有張有弛的管理措施，讓學生改掉不好的習慣，培養(yǎng)良好的習慣，變得越來越優(yōu)秀。同時，在這樣管理方式的作用下，學生也會對班主任更加喜愛，對班主任的看法會有所改變，師生關系會更加和諧。

二、塑造良好的班主任形象，奠定良好的師生關系基礎

處于小學學齡段的孩子，他們的年齡較小，好奇心很重，喜歡對身邊的人進行模仿。就這一特點來看，我們應該對自身的形象進行良好的塑造，和學生交流的時候注意自己的一言一行。要是班主任不注意自身的言談舉止，在學生面前無所顧忌，談吐不文明，舉止不雅觀，學生也會有學有樣的學習班主任的做法，嚴重影響了小學生的生長發(fā)育，還會對學生正確三觀的形成造成誤導。因此，作為小學班主任不管是生活中還是學習上，都因該發(fā)揮模范榜樣作用，生活中遇到不順心的事情不要帶到課堂上來，對自己的情緒進行良好的控制，用自己的人格魅力去引導和感染學生。

三、尊重每一位學生的差異，平等對待每一位學生

小學生由于社會閱歷不足，經驗缺乏因此他們顯得天真無邪，且心理上很善良。我們在和學生進行溝通交流的時候，班主任應該以朋友的角色融入到學生群體之中，和學生構建亦師亦友的和諧關系，這樣學生必然會對班主任尊重，更樂于和班主任交朋友，他們生活中遇到的問題也會及時地和班主任講，對班主任敞開心扉，這對我們更好地了解學生奠定良好的基礎。學生的不同其性格必然存在天然的差異，所以我們作為小學班主任應該對此有所了解，并尊重學生之中存在的這種差異，對學生一律平等。如，有的學生成績極為優(yōu)秀，有的學生則成績中等，對這些問題，老師尤其是班主任不能用成績去衡量學生，更不能因為其成績好就對學生較好，其學習成績不好就區(qū)別對待。我們作為班主任，應該以美的眼睛找出每一位學生的閃光點，對他們進行鼓勵，讓他們把自身的特長很好地發(fā)揮，只有用心盡誠，學生才會尊重老師，這才有助于和諧關系的構建。

結束語：

總而言之，作為小學班主任要想和學生構建良好的師生關系，我們應該真誠地對待每一位學生，他們的個體性差異很好地了解并公平公正地對待，和學生開展真誠良好的溝通，這對實現和諧師生關系有很大的促進作用。同時，作為班主任應該積極探索更加科學的對小學生進行管理的方式方法，在自身管理過程中很好地運用，開展良好的管理工作。

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