初中數(shù)學課堂開展“說數(shù)學”活動的實踐研究

李少清

摘 ?要：初中數(shù)學教學中開展“說數(shù)學”活動，是新課程教學理念在初中數(shù)學教學中的進一步落實，通過“說數(shù)學”活動的開展能夠進一步激發(fā)學生在學習中的積極性，讓學生更加積極主動地參與到數(shù)學知識的學習中，本文重點闡述“說數(shù)學”活動的具體開展，以此更好地提升教育教學效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;說數(shù)學;活動

小學數(shù)學教學中關(guān)于概念知識的學習都是教師直接傳授給學生，在這個過程是教師對教學進行預設，但是相對忽略概念的形成過程，忽視方法，忽視推導過程。這種教學方式所傳授的知識內(nèi)容并不能為學生所真正的理解，不能對知識進行消化。為此，在小學數(shù)學教學中要注重說數(shù)學活動的開展，通過說內(nèi)涵、說本質(zhì)、說外延的方式進行知識學習，以此更好地習得相關(guān)的知識內(nèi)容，將知識內(nèi)化為自身的知識體系。通過說數(shù)學活動的開展能夠極大地活躍課堂學習氛圍，提升教學效率。

一、“說”概念，習得形成過程

學生學習是主動建構(gòu)的過程，學生在學習新的知識內(nèi)容時往往需要進行分析、判斷，將新知識與自身的舊知識相融合，以此對知識有更加深入的理解。新舊知識融入的越好，對知識的理解、消化就越好，學習效果也就越理想。但并不是所有的學生都能夠又快又好地對知識進行學習分析，分析其原因在于學生在數(shù)學知識技能等方面的積累存在一定的差異。為此在進行數(shù)學概念的學習當中，盡可能創(chuàng)設積極主動的學習氛圍，讓學生在數(shù)學的活動中獲得相關(guān)的知識內(nèi)容。例如在學習一元二次方程的概念相關(guān)知識內(nèi)容時，可以設置如下的情景，小區(qū)的綠化建筑面積總共有900平方米，長比寬要多出十米，最后的問題是長和寬各為多少？這道題目是有關(guān)長方形面積的題目主要涉及到面積、長、寬三個量。為此在解決這道題目時可以將寬設置為x米，列出方程x（x+10）=900，整理，得 x²+10x-900=0?？梢钥闯鲞@個方程并不是平常學生所熟悉的一元一次方程，引導學生分析這個方程與所學習過的一元一次方程有什有何異同？然后讓學生認識到一元二次方程的概念，通過這種方式從已有的知識內(nèi)容引出新的知識內(nèi)容，讓學生能夠更好地理和接受新的知識內(nèi)容，從而提升教育教學效果。

二、“說”語言轉(zhuǎn)換的方式，開展教學

這里的語言轉(zhuǎn)換主要的意思是實際生活語言與數(shù)學語言之間的轉(zhuǎn)化，也就是將實際生活中所遇到的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題。例如比較常見的數(shù)學建模，是利用數(shù)學知識來解決在實際生活中所遇到的問題。此外，學生能夠?qū)W習到的數(shù)學知識應用實際生活的方式進行解釋，使得學生更加容易理解內(nèi)化所學習的知識內(nèi)容。實踐表明，當學生對所學習的知識內(nèi)容能夠運用自己的語言進行復述時，對知識的學習會比較深刻。為此，在進行知識學習時，要注重語言轉(zhuǎn)換功能的使用，讓學生將抽象的數(shù)學知識以通俗易懂的方式進行表述，進而將知識內(nèi)化為自身的知識體系。對學生來說，這種學習方式更加符合自己的認知，也能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠更加積極主動地參與到數(shù)學學習中，將數(shù)學知識與學生的實際生活相聯(lián)系，學生也能夠更好地認識到數(shù)學知識在自身實際生活中的價值和作用，從而更好地提升教育教學效果。

三、試卷講評課及習題課中“說數(shù)學”活動的開展

初中數(shù)學教學中每次考試之后基本上都要進行進行試卷的講評。一般試卷講評課是教師對試題進行分析，學生則是被動聽教師的講解。隨著新課程教學理念的提出，這種傳統(tǒng)的試卷講評方式已經(jīng)不能很好地滿足學生的學習需求。為此，在試卷講評課以及習題課中要注重發(fā)揮學生的主體性，讓學生從原來的被動轉(zhuǎn)化為主動，讓學生主動地說出對于試題的認識和理解，也就是開展說數(shù)學的活動。讓學生對試題中所涉及到的知識點、概念、公式、定理等進行闡述，然后讓學生講解之前是否遇到過類似的問題，運用了什么樣的思想方法，解題方法是什么？當出現(xiàn)錯誤時分析錯誤的原因等。通過這種說題的方式不僅可以能夠極大地發(fā)揮學生的積極主動性，還能夠更好地提升學生的學習效率。這就需要教師在教育教學中不僅要能夠?qū)γ康李}都做到仔細專研，還要能夠在學生考試之后對學生所采用的方法進行統(tǒng)計與分析，以便更加有針對性地開展說數(shù)學的活動。

結(jié)束語：

初中數(shù)學教學中說數(shù)學活動的開展是對課堂教育教學的改革，能夠更好地體現(xiàn)學生在學習中的主體性，讓學生進行積極的討論，以此更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。說數(shù)學活動的開展相比于傳統(tǒng)教學能夠更好地提升教育教學效果。在進行知識學習時，要注重語言轉(zhuǎn)換功能的使用，讓學生將抽象的數(shù)學知識以通俗易懂的方式進行表述，進而將知識內(nèi)化為自身的知識體系。對學生來說，這種學習方式更加符合自己的認知，也能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠更加積極主動地參與到數(shù)學學習中。在試卷講評課以及習題課中要注重發(fā)揮學生的主體性，讓學生從原來的被動轉(zhuǎn)化為主動，讓學生主動地說出對于試題的認識和理解。在初中數(shù)學教學中還要不斷探索說數(shù)學活動的開展措施，以此更好地提升教育教學效果。

參考文獻：

[1]馬仕紅.談談如何在初中數(shù)學課堂中“說數(shù)學”——以“立方根”一課為例[J].初中數(shù)學教與學，2018（14）：12-14.

[2]齊美麗.“說數(shù)學”在初中教學中的應用案例探究[J].中學數(shù)學研究（華南師范大學版），2018（04）：14-15+22.

[3]王巍.“做數(shù)學”比“說數(shù)學”更重要——初中數(shù)學計算教學初探[J].數(shù)學學習與研究，2017（02）：42.

[4]倪玉華.以“說數(shù)學”平衡初中“教”與“學”的關(guān)系[J].數(shù)學教學通訊，2015（31）：29-30+64.

N-US>

[1]張明.關(guān)于小學數(shù)學課堂教學中動手實踐操作有效性的論述[J].學周刊，2018，11：84-85.

[2]於垚冰.談培養(yǎng)小學生數(shù)學動手操作能力的時機與方法[J].華夏教師，2018，29：16-17.

[3]李楊.小學數(shù)學操作性學習及其教學策略研究[D].哈爾濱師范大學，2018.