情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的分析

黃超輝

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革在開(kāi)展的過(guò)程中，很多優(yōu)秀的教學(xué)方法都開(kāi)始得到應(yīng)用，這些教學(xué)方法對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)都有著十分明顯的作用，其中情境教學(xué)法就是十分有效的一種教學(xué)方法，通過(guò)情境教學(xué)法的合理開(kāi)展，可以給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果帶來(lái)十分明顯的提高。所以本文就從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的角度出發(fā)，探討如何利用情境教學(xué)的高效的開(kāi)展，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)得到更加明顯的教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)運(yùn)用

近年來(lái)的情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中越來(lái)越常見(jiàn)，也給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作帶來(lái)十分明顯的教學(xué)工作質(zhì)量提升。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展階段，通過(guò)情境教學(xué)法的有效開(kāi)展，能夠給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)十分明顯的幫助，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)獲得更加明顯的教學(xué)質(zhì)量提高，但是也有很多地區(qū)和教師在使用情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)階段，沒(méi)有把握好尺度，導(dǎo)致情境教學(xué)法的作用沒(méi)有得到更加充分的發(fā)揮，出現(xiàn)了許多問(wèn)題，阻礙著情境教學(xué)法和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身對(duì)于情境教學(xué)學(xué)法的認(rèn)識(shí)，從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際需求出發(fā)，給情境教學(xué)法帶來(lái)更加合理高效的教學(xué)應(yīng)用，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)更加明顯的佳偶額水平提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展階段情境教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

通過(guò)情境教學(xué)的有效應(yīng)用，能夠讓語(yǔ)文教學(xué)得到更加明顯的學(xué)習(xí)需求尊重，融合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更加愿意積極主動(dòng)的參與到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，這樣一來(lái)學(xué)生們也可以更加充分的融入到教學(xué)情境當(dāng)中，在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展階段積極表現(xiàn)自己，獲得語(yǔ)文教學(xué)水平的有效提高，讓學(xué)生們獲得知識(shí)素養(yǎng)的充分提升。

（二）給學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神帶來(lái)提高

小學(xué)階段的學(xué)生們?cè)谛愿裉攸c(diǎn)上更加偏向于活潑好動(dòng)的性格，所以說(shuō)情境教學(xué)在開(kāi)展階段可以創(chuàng)設(shè)一些更加優(yōu)秀的游戲活動(dòng)，不僅僅更加符合學(xué)生們的性格特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，在開(kāi)展游戲階段讓學(xué)生們獲得更加明顯的知識(shí)水平提高，促進(jìn)學(xué)生們互相之間的配合能力，讓學(xué)生們努力完成自身所應(yīng)該完成的任務(wù)，給學(xué)生們帶來(lái)游戲勝利。這對(duì)于提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力來(lái)說(shuō)有著十分明顯的幫助，讓學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活當(dāng)中也能夠主動(dòng)尋求團(tuán)隊(duì)的幫助，共同進(jìn)步提高[1]。

（三）能夠提高學(xué)生們的鑒賞能力

在日常教學(xué)開(kāi)展階段，通過(guò)情境教學(xué)法的有效開(kāi)展，能夠讓教師對(duì)于教學(xué)需求有一個(gè)更加充分的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行更加靈活有效的教學(xué)道具應(yīng)用，從而讓語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)從抽象的形態(tài)上得到具象化轉(zhuǎn)換，讓語(yǔ)文知識(shí)更加直觀真實(shí)，符合學(xué)生們的思維角度。所以說(shuō)利用情境教學(xué)法的有效應(yīng)用，可以讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展階段，將學(xué)生們代入到一個(gè)更加優(yōu)秀的課堂教學(xué)情境當(dāng)中，讓學(xué)生們通過(guò)更加有效的文章學(xué)習(xí)，感受文章所要表達(dá)的情感，這對(duì)于豐富學(xué)生們的情感水平，培養(yǎng)學(xué)生們的審美意識(shí)來(lái)說(shuō)有著十分重要的作用，也可以給學(xué)生們帶來(lái)鑒賞能力的充分提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段情境教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用也愈發(fā)的常見(jiàn)，但是很多小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際應(yīng)用階段依然存在一些明顯的問(wèn)題，這些問(wèn)題也成為阻礙小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的主要問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生們的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)十分不利。

（一）語(yǔ)言重視程度不足

語(yǔ)文作文一門語(yǔ)言類的科目，按理來(lái)說(shuō)語(yǔ)言方面應(yīng)該得到更加充分的重視，但是從目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中我們可以看出，很多教師在使用情境教學(xué)開(kāi)展教學(xué)階段都將過(guò)多的目光放在情境教學(xué)法的應(yīng)用上，對(duì)于語(yǔ)言在教育當(dāng)中的重要性卻嚴(yán)重忽視，這就導(dǎo)致學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)十分明顯的問(wèn)題[2]。

（二）課堂教學(xué)多媒體依賴程度過(guò)高

課堂教學(xué)開(kāi)展階段情境教學(xué)法在一定程度上給多媒體教學(xué)帶來(lái)了更加迅速的發(fā)展，多媒體教學(xué)相比于其它的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)也有著很多的優(yōu)勢(shì)，但是很多教師在體驗(yàn)到多媒體教學(xué)所帶來(lái)的好處之后，就開(kāi)始過(guò)度依賴通過(guò)多媒體教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致師生之間的交流越來(lái)越少，學(xué)生們也無(wú)法將注意力集中在過(guò)多的多媒體信息當(dāng)中，從而影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終教學(xué)效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)的高效應(yīng)用

雖然說(shuō)情境教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)有著十分重要的應(yīng)用價(jià)值，但是依然需要教師們進(jìn)行更加高質(zhì)量的情境教學(xué)應(yīng)用，而不是過(guò)于隨意的開(kāi)展，這樣才能夠避免出現(xiàn)上述的問(wèn)題，所以本文也給出幾個(gè)情境教學(xué)的優(yōu)化意見(jiàn)，希望能夠給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果帶來(lái)有效提升。

（一）利用音樂(lè)進(jìn)行情境渲染，構(gòu)建一個(gè)更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍

音樂(lè)作為一種聽(tīng)覺(jué)上的內(nèi)容，能夠?qū)⒏迂S富的情感傳遞給學(xué)生，從而讓學(xué)生們對(duì)于情境教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加豐富的想象，并給學(xué)生們帶來(lái)更加高質(zhì)量的情感體驗(yàn)。小學(xué)生們?cè)谏罱?jīng)驗(yàn)上存在一定的缺陷，通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行情境渲染，在構(gòu)建優(yōu)秀教學(xué)氣氛上有著十分明顯的效果，能夠給學(xué)生們帶來(lái)更加充分的感染，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行更加有效的知識(shí)學(xué)習(xí)[3]。

（二）通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行情境描繪，引導(dǎo)學(xué)生享受情感

語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展階段，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用，能夠進(jìn)行更加高質(zhì)量的知識(shí)內(nèi)容傳遞，將學(xué)生們的注意力充分吸引到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，利用更加優(yōu)秀的知識(shí)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生們的知識(shí)水平。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《詠春》的時(shí)候，教師就可以利用花紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛等等詞語(yǔ)，讓學(xué)生們感受到春天的生機(jī)勃勃，提高學(xué)生們對(duì)于文章的理解和學(xué)習(xí)水平[4]。

結(jié)束語(yǔ)

從以上的內(nèi)容當(dāng)中我們可以看出，通過(guò)情境教學(xué)法的高效應(yīng)用，能夠讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到更加高效的開(kāi)展，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)水平，教師一定要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，利用音樂(lè)方式進(jìn)行情境渲染，加上語(yǔ)言渲染的方式，讓學(xué)生們獲得更加全面的發(fā)展和學(xué)習(xí)水平提高。

參考文獻(xiàn)

[1]禹潔瓊.談?wù)勄榫辰虒W(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程·小學(xué)，2019（8）：106-107.

[2]張穎.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用[J].考試周刊，2019（61）：71.

[3]陳月輝.試析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用[J].新課程·上旬，2019（7）：170.

[4]武永梅.情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].考試周刊，2019（52）：54.