基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

孔銳鋼

摘要：新一輪課程改革提倡評(píng)價(jià)的多元性，主體性和開放性，考試和評(píng)價(jià)要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)突出學(xué)生發(fā)展、變化的過(guò)程。要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育性功能，即應(yīng)該注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。當(dāng)然要提高評(píng)價(jià)的效果和質(zhì)量，總結(jié)性評(píng)價(jià)也是必不可少的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 小學(xué)英語(yǔ)? 過(guò)程性評(píng)價(jià)? 總結(jié)性評(píng)價(jià)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)本學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀念的綜合表現(xiàn)。是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在學(xué)科課程和教學(xué)中灌實(shí)的具體例現(xiàn);是對(duì)過(guò)去十多年基礎(chǔ)教育課程改革中提出的“三維目標(biāo)”的進(jìn)一步整合和豐富，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)由語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力，文化品格四個(gè)部分組成，這四部分與英語(yǔ)學(xué)科目標(biāo)emotions and attitudes，cultural consciousness，learning strategies，language skills，language knowledge 這五方面有著密切的聯(lián)系。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要通過(guò)教學(xué)，評(píng)價(jià)與考試，課程管理等方法來(lái)實(shí)施，評(píng)價(jià)的方式在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程中起著重要作用。評(píng)價(jià)方式主要有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩類，兩種評(píng)價(jià)各有特點(diǎn)，在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)施中發(fā)揮著各自獨(dú)特的作用。

教育部頒布的《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中指出小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是：“激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。” 形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)重視的是結(jié)果，借以對(duì)被評(píng)價(jià)者做出全面鑒定，區(qū)分出等級(jí)，并對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果做出評(píng)定?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)注重考察學(xué)生掌握某門學(xué)科的整體程度，概括水平較高，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容范圍較廣，常在學(xué)期中或?qū)W期末進(jìn)行，次數(shù)較少。所以，形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)施中起主要作用，總結(jié)性評(píng)價(jià)起輔助作用。

那如何更好的發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)建設(shè)中的作用呢？

首先，以形成性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式。注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是一味強(qiáng)調(diào)結(jié)果和成績(jī)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度和情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心，敢于開口說(shuō)英語(yǔ)。還有更加具體的做法，首先，需要在班級(jí)中選出幾位學(xué)生來(lái)協(xié)助老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，負(fù)責(zé)記錄本班學(xué)生的上課表現(xiàn)和作業(yè)的完成情況，檢查英語(yǔ)作業(yè)等。其次，為讓每位學(xué)生都能及時(shí)地得到反饋信息，需要制作班級(jí)形成性評(píng)價(jià)表，這張?jiān)u價(jià)表上醒目地寫著班級(jí)中各學(xué)生的姓名、評(píng)價(jià)的項(xiàng)目，空白部分用于蓋印章。優(yōu)者獲得印章，落后者留白。然后張貼于教室內(nèi)。這樣，每位學(xué)生對(duì)自己最近的表現(xiàn)便一目了然。評(píng)價(jià)表可以每隔一段時(shí)間就換一次。更換評(píng)價(jià)表時(shí)評(píng)出階段性學(xué)習(xí)的優(yōu)秀者和進(jìn)步者，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。那么，這評(píng)價(jià)表的評(píng)價(jià)項(xiàng)目有哪些？又該如何進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？

一、 學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)

（一）課前準(zhǔn)備：在英語(yǔ)課前，檢查學(xué)生是否已準(zhǔn)備好英語(yǔ)書本，是否已進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這可由指定的學(xué)生在預(yù)備鈴響后巡視教室，并記錄下沒準(zhǔn)備好的同學(xué)。已做好課前準(zhǔn)備的學(xué)生可獲得一枚印章，由指定學(xué)生在課后印于評(píng)價(jià)表上。

（二）課堂表現(xiàn)：包括課堂中是否認(rèn)真聽講，是否積極舉手發(fā)言。做到這兩點(diǎn)的詞學(xué)生可獲得一枚印章。課堂表現(xiàn)由兩位指定的學(xué)生負(fù)責(zé)。當(dāng)然在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有偏頗或沒注意到的情況，引起其他學(xué)生的意見。對(duì)此，教師要善于調(diào)控，必要時(shí)需聽取其他學(xué)生反映的情況。

（三）作業(yè)情況：由四位指定的學(xué)生負(fù)責(zé)檢查。能按時(shí)完成作業(yè)者獲一枚印章，老師批改后，作業(yè)為“good”的學(xué)生可獲得兩枚印章。

二、語(yǔ)言知識(shí)的評(píng)價(jià)

（一）英語(yǔ)口語(yǔ)的評(píng)價(jià)：日常性評(píng)價(jià)可隨時(shí)進(jìn)行，可以在課堂當(dāng)中也可以在課外，如：可以根據(jù)學(xué)生在let' play環(huán)節(jié)中的口語(yǔ)表現(xiàn)、或平時(shí)課外運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，表現(xiàn)不錯(cuò)的可獲得一枚印章。

（二）對(duì)話表演：學(xué)生在掌握對(duì)話的基礎(chǔ)上 小組合作，改編并表演對(duì)話小品，教師給予評(píng)價(jià)。階段性評(píng)價(jià)主要檢測(cè)學(xué)生通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的能力和程度。其形式多樣，如讓學(xué)生讀單詞和對(duì)話;給出特定語(yǔ)境，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演對(duì)話;與教師問(wèn)答，讓學(xué)生唱歌曲或歌謠等，表現(xiàn)不錯(cuò)的可獲得一枚印章。

（三）英語(yǔ)筆試的評(píng)價(jià)：英語(yǔ)筆試一般在單元教學(xué)之后或期中、期末舉行。聽力和讀寫綜合運(yùn)用合為一卷。題型根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)行設(shè)計(jì)。在每一次的階段評(píng)價(jià)之后，評(píng)出進(jìn)步者和優(yōu)秀者，進(jìn)步者獲得本枚印章，優(yōu)秀者可獲得兩枚印章。

三、英語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)

為全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顟B(tài)和潛能，在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生運(yùn)語(yǔ)言交流表達(dá)的能力。因此，在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開設(shè)小型比賽，給優(yōu)秀辯手頒獎(jiǎng)。在每一單元，教師都布置與本單元相關(guān)的開放式作業(yè)，如 Make a card for your teacher， 等等，評(píng)出優(yōu)秀作品，在班級(jí)英語(yǔ)園地里展出。給學(xué)生一個(gè)展示自我的空問(wèn)，并將此與評(píng)價(jià)相聯(lián)系。

四、學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)

在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則下，一學(xué)期開展學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)各兩次，分別在期中期末進(jìn)行。評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)也力求簡(jiǎn)單，便于操作。評(píng)價(jià)時(shí)，由教師發(fā)下表格，學(xué)生先進(jìn)行自評(píng)，然后分成若干小組，由指定的幾位學(xué)生負(fù)責(zé)進(jìn)行互評(píng)，組內(nèi)的同學(xué)互相寫悄悄話，為同伴指出不足，促其改進(jìn)。最后，將評(píng)價(jià)表統(tǒng)一收上，由教師總評(píng)并留言，以鼓勵(lì)性的話語(yǔ)為主。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師要注意階段評(píng)價(jià)的反饋，要通過(guò)調(diào)查，適時(shí)調(diào)整自己的評(píng)價(jià)方法。

其次，也不能忽略總結(jié)性評(píng)價(jià)的作用?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 ， 以學(xué)生為評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生積極，主動(dòng)對(duì)自己的學(xué)生情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，其評(píng)價(jià)也應(yīng)具有全面性。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，既然在教學(xué)上聽、說(shuō)、讀、寫全面訓(xùn)練，自然，在總結(jié)性評(píng)價(jià)中，也應(yīng)全面進(jìn)行。在實(shí)踐中，我們把英語(yǔ)測(cè)試試題確定為口語(yǔ)、聽力、筆試三項(xiàng)，在不同時(shí)間運(yùn)用不同方式分項(xiàng)進(jìn)行檢測(cè)，改變以往的一張卷子做到底的做法?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)雖然注重結(jié)果，但更注重結(jié)果的得出過(guò)程，所以總結(jié)性評(píng)價(jià)也應(yīng)好好設(shè)計(jì)。

評(píng)價(jià)是一種手段，它直接影響學(xué)生的心理活動(dòng)，有什么性質(zhì)的評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的心理行為。因此，不能把評(píng)價(jià)作為棍子去整學(xué)生，而要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)作用、動(dòng)機(jī)作用和鑒定作用，通過(guò)評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生朝目標(biāo)不斷地前進(jìn)，從而通過(guò)評(píng)價(jià)的方式更好的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

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