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    探究校本課程在初中美術(shù)教學中的開發(fā)與應用

    2019-10-21 06:45:26孟燁
    學習周報·教與學 2019年49期
    關鍵詞:校本課程初中美術(shù)開發(fā)

    孟燁

    摘 ?要:校本課程開發(fā)與利用,可以在一定程度上彌補美術(shù)教材的不足,豐富了美術(shù)教學的內(nèi)容,開拓了學生的藝術(shù)視野,為美術(shù)教學工作的開展帶來全新的發(fā)展理念,對于培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng),增強學生的美術(shù)情感具有重要的作用?;诖?,本文主要對校本課程開發(fā)內(nèi)容的選擇進行了總結(jié)分析,同時對校本課程在初中美術(shù)教學中的應用進行了闡述,旨在促進美術(shù)教學工作的順利開展。

    關鍵詞:校本課程;初中美術(shù);教學;開發(fā);利用

    一、校本課程開發(fā)內(nèi)容的選擇

    (一)校本課程開發(fā)生活化

    在校本課程開發(fā)過程中,校本課程內(nèi)容選擇要堅持以學生需要為導向,根據(jù)學生當前的生活及學習情況,有針對性、有選擇、有目的地開發(fā)課程。生活化的校本課程,有助于培養(yǎng)學生審美意識,促使學生在美術(shù)學習中體驗藝術(shù)美。在進行校本課程開發(fā)時,要想保證其合理性,則需要盡可能地貼近學生的生活,結(jié)合生活中的案例納入到校本課程開發(fā)領域。注重民間美術(shù)藝術(shù)的挖掘,選擇學生較為熟悉、感興趣的資源,充分發(fā)揮出當?shù)刭Y源的特色,發(fā)揮民間藝術(shù)資源在中學美術(shù)教學中的應用,進而引導學生體驗民間美術(shù)藝術(shù)。

    (二)根據(jù)學生的興趣開發(fā)校本課程

    美術(shù)課程標準明確指出,注重發(fā)揮美術(shù)教學的魅力,使得美術(shù)課程適用于不同年齡段學生的需求,符合學生的認知特征,以多樣化的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式,激發(fā)學生的美術(shù)熱情,培養(yǎng)學生良好的學習興趣。鑒于此,在校本課程開發(fā)過程中,盡可能地從學生的視角分析問題,注重學生的興趣選擇,尊重學生的意愿,滿足學生的個性化需要,調(diào)動學生的積極性。此外,學生學習興趣能否得到保障,直接關系發(fā)到美術(shù)課的走向。在美術(shù)教學過程中,如果學生有著較強的興趣,將會提升學生對美術(shù)新知識的探索欲望。因此,在校本課程開發(fā)過程中,要盡可能以滿足學生興趣需要為出發(fā)點,合理選擇校本課程的內(nèi)容。

    (三)發(fā)揚傳統(tǒng)文化,發(fā)展民間手工藝術(shù)

    習近平總書記在多個重要場合談到中國傳統(tǒng)文化,并多方面展示中國傳統(tǒng)文化的博大精深。因此,在校本課程開發(fā)過程中,要注重發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化,傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精髓,繼承和發(fā)揚古人豐富的文化理念,積極響應習近平總書記重要講話精神。在校本課程內(nèi)容選擇方面,盡可能地將中國傳統(tǒng)文化元素滲透到課本中,幫助學生了解和學習中國古典文化,促使學生在校本課程中體會到中國傳統(tǒng)文化的魅力,增強學生的民族自豪感。同時,還需要注重挖掘民間手工藝術(shù),注重傳統(tǒng)手工藝的發(fā)展。將傳統(tǒng)手工藝納到美術(shù)課程中,符合現(xiàn)代化教學的需要。同時組織學生進行動手操作,可以使得學生在實踐中感受到傳統(tǒng)文化的氣息,進而培育學生的自信。例如,在《賦予創(chuàng)造力的造型藝術(shù)》這一課當中,教師便可以給學生展示我國寶貴的民俗文化——布老虎,并且引導學生自行設計布老虎或者的圖樣或者是用紙做老虎,從而加強對民間手工藝術(shù)的傳承效果,幫助學生獲取到更多關于我國手工藝術(shù)的知識,也便于進一步提升學生的動手操作能力。

    二、校本課程在美術(shù)教學中的應用

    (一)學情分析

    在校本課程的具體應用過程中,力爭做到對學生進行學情分析調(diào)查,具體主要體現(xiàn)在以下方面內(nèi)容:其一,根據(jù)小學美術(shù)教學的實際情況,了解學生對美術(shù)教學的看法,關注學生的學習動態(tài)以及學生對于美術(shù)學習的興趣。其二,由于當前學生的年齡特征所限制,學生往往對于新鮮的事物較為感興趣。因此在進行校本課程設計時,要滿足學生的興趣需求,符合當前學生的心理特征。其三,對學生現(xiàn)有美術(shù)常識進行了解。通過開展調(diào)查研究,有助于豐富校本課程內(nèi)容,在充分保證學生更好的理解美術(shù)基礎知識的同時,注重提升學生的審美能力,提高學生的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)。同時,在美術(shù)教學過程中,美術(shù)教師要組織學生挖掘身邊的美術(shù)資源,挖掘生活中的文化資源,強化學生對美術(shù)的熱愛之情。例如,在展開《有創(chuàng)意的字》這部分內(nèi)容時,教師便可以給學生展示關于我國的剪紙藝術(shù),引導學生觀看由剪紙的方式所創(chuàng)作出的字,以便于進一步增強學生的學習興趣,促使學生對本部分知識產(chǎn)生更為深入地理解。

    (二)內(nèi)容設計

    在校本課程開發(fā)過程中,內(nèi)容設計主要包括三大模塊,具體主要體現(xiàn)在:其一,鑒賞模塊:美術(shù)教師要注重鑒賞課程的開展,組織學生對中國傳統(tǒng)文化進行鑒賞,使得學生了解傳統(tǒng)文化,欣賞并感受傳統(tǒng)文化,體驗到傳統(tǒng)文化的精髓。其二,技能模塊:學生在進行美術(shù)學習時,要掌握臨摹的技巧,能夠嘗試運用不同線條方式進行美術(shù)作品繪制。除此之外,教師盡可能地組織學生親手制作手工藝術(shù)品,在保證學生動手操作的同時,增強學生對傳統(tǒng)文化的理解,培養(yǎng)學生實際動手操作的能力。其三,情感模塊:通過學生對傳統(tǒng)文化的學習和鑒賞,增強了學生對傳統(tǒng)文化的理解程度,加深了學生對傳統(tǒng)文化認同。不但有助于培養(yǎng)學生鑒賞能力,增強學生的審美體驗,而且對于激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情發(fā)揮著積極的促進作用,進而實現(xiàn)校本課程開發(fā)和利用的目標。

    結(jié)束語:

    綜上所述,美術(shù)校本課程的開發(fā)和利用,為學生帶來全新的體驗,不僅豐富了學生的審美體驗,開拓了學生的藝術(shù)視野,而且還有助于增強學生的民族自豪感,使得學生更好地掌握傳統(tǒng)文化。因此,在美術(shù)校本課程開發(fā)過程中,要堅持以學生為本,立足于學生的實際需要,注重開發(fā)傳統(tǒng)文化以及民間手工藝。將此類傳統(tǒng)文化元素滲透到美術(shù)校本課程開發(fā)中,不斷豐富美術(shù)教學內(nèi)容,進而促進美術(shù)教育事業(yè)的良好發(fā)展。

    參考文獻:

    [1]孫寧,李博睿.美術(shù)校本課程的生活化開發(fā)[J].教學與管理,2018(1):52-54.

    [2]陳海燕.醴陵陶瓷藝術(shù)在當?shù)爻踔忻佬g(shù)教學中的校本課程開發(fā)與實踐研究 [D].湘潭:湖南科技大學,2016.

    [3]王亞肖,張小超.中學美術(shù)學科校本課程開發(fā)的研究[J].學周刊,2012(9):76-77.

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