培養(yǎng)小學中年級學生數(shù)學思維能力之我見

朱舜

摘要：學習效益的提升離不開良好的思維能力，而良好思維能力的培養(yǎng)又離不開課堂教學。正因為如此，在小學中年級數(shù)學教學過程中，教師要立足課堂教學，想方設(shè)法培養(yǎng)小學中年級學生的數(shù)學思維能力。本文將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“在習題選擇方面做文章、在點拔指導方面下功夫和在拓展延伸方面想辦法”等三個方面，深入淺出地論述培養(yǎng)小學中年級學生數(shù)學思維能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學;中年級;學生;數(shù)學思維能力;培養(yǎng)策略

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！睂W習離不開思考，思考離不開良好的思維能力。而數(shù)學又被稱之為思維的體操。因此，在數(shù)學教學過程中，教師要尤為注重學生思維能力的培養(yǎng)。

思維能力的培養(yǎng)要從娃娃抓起。也正因為如此，小學數(shù)學教師要立足數(shù)學課堂，想方設(shè)法培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力。而隨著學生數(shù)學思維能力的提升，又會反過來助推小學數(shù)學課堂教學效益的大幅提升。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“在習題選擇方面做文章、在點撥指導方面下功夫以及在拓展延伸方面想辦法”等三個方面，淺顯論述培養(yǎng)中年級學生數(shù)學思維能力的一些有效策略。

一、在習題選擇方面做文章

在小學數(shù)學課堂教學過程中，無論是課堂教學目標的順利達成，還是學生思維能力的逐步發(fā)展，都離不開各種各樣的練習題目。依靠練習題目，學生不僅能夠更為準確地理解相關(guān)數(shù)學知識，還能夠更為靈活地運用相關(guān)數(shù)學知識。而在一絲不茍、卓有成效地完成各種練習題目的過程中，學生的數(shù)學思維能力又會得到循序漸進地發(fā)展。

既然練習題目在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力方面有著至關(guān)重要的作用，那么，教師就要在習題選擇方面做文章，即教師要選擇一些緊扣教材教學目標，符合學生實際學情，有助于發(fā)展學生思維能力的練習題目。

“0的運算”是人教版小學數(shù)學四年級下冊中的一部分內(nèi)容。在教學這部分內(nèi)容時，教師在導入環(huán)節(jié)設(shè)計了一些口算練習，練習內(nèi)容如下：“100+0=0+568=0×78=0÷23=128-128= 0÷76=235+0=99-0= 49-49=0+319=0×29=”顯然，這些練習題目都是教師精心設(shè)計的，這些算式中的“0”，有的處在加數(shù)的位置，有的處在乘數(shù)的位置，有的處在被除數(shù)的位置，有的處在和的位置，有的處在商的位置，有的處在積的位置等。通過讓學生完成這些口算練習，學生就可以對“0的運算”有一個初步的了解。

因為這些練習題目都是教師精挑細選的，所以通過讓學生自主完成這些練習題目，就可以卓有成效地培養(yǎng)學生的思維能力。

二、在點拔指導方面下功夫

隨著新課程改革工作的持續(xù)深入，以教師為主導，以學生為主體的教學理念已經(jīng)在小學數(shù)學課堂中根深蒂固。盡管學生的主體地位不能動搖，但是教師的主導地位也絕對不能夠忽視。對學生進行點撥指導是教師主導課堂的一種具體表現(xiàn)。毫無疑問，學生在自主探究相關(guān)知識的過程中，總是會遇到各種各樣無法的解決困難。而當學生面臨各種困難的時候，教師的點撥與指導就顯得尤為重要。之所以這樣說，是因為教師的點撥指導能夠讓學生走出思維的“迷宮”，讓學生有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。在此過程中，學生的思維能力也能夠得到顯著發(fā)展。

還是以“0的運算”這部分內(nèi)容為例，為了讓學生準確無誤地進行“0的運算”，教師可以點撥指導學生熟練掌握與“0”相關(guān)的運算法則。在教師的點撥與指導下，學生就會總結(jié)出如下法則：一個數(shù)加0或減0得原數(shù);一個數(shù)乘0得0，0除以一個非0的數(shù)還得0。而在此過程中，學生的思維能力也能夠得到逐步發(fā)展。

當然，為了更好地發(fā)揮教師的點撥指導在培養(yǎng)學生思維能力方面的作用，教師點撥指導一定要適時適度。不合時宜的點撥指導，或過多過少的點撥指導都不利于學生思維能力的發(fā)展。

三、在拓展延伸方面想辦法

拓展延伸是教師引領(lǐng)學生更進一步學習相關(guān)知識的一個重要環(huán)節(jié)。以拓展延伸為契機，學生對于相關(guān)知識的理解就會更為透徹，對于相關(guān)知識的運用就會更為熟練。不僅如此，以拓展運用為契機，學生的思維能力也能夠得到逐漸發(fā)展。

因此，在小學中年級數(shù)學教學過程中，為了更好地發(fā)展學生的思維能力，教師要在拓展延伸方面想辦法，即教師不僅要讓拓展延伸環(huán)節(jié)成為學生更深更透學習相關(guān)知識的一個平臺，還要要拓展延伸成為培養(yǎng)學生良好思維能力的一方舞臺。

以人教版小學數(shù)學四年級下冊“觀察物體”這部分內(nèi)容為例，教師可以在拓展延伸環(huán)節(jié)引領(lǐng)學生觀察教室里各種實物，如，課桌、文具盒、課本以及橡皮等。類似于這樣的拓展延伸，不僅有助于引領(lǐng)學生趁熱打鐵運用所學知識，還有助于培養(yǎng)學生的思維能力。

歸因于教師想方設(shè)法做好了拓展延伸環(huán)節(jié)，所以拓展延伸環(huán)節(jié)在促進學生思維能力發(fā)展方面的作用也就會發(fā)揮得淋漓盡致。

總而言之，在小學中年級數(shù)學教學過程中，為了更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，教師必須在習題選擇方面做文章、在點拔指導方面下功夫以及在拓展延伸方面想辦法等。如此以來，以精挑細選的練習題目為抓手，以適時適度的點撥指導為舵手，以合情合景的拓展延伸為推手，教師就可以卓有成效地培養(yǎng)小學中年級學生的數(shù)學思維能力。

參考文獻：

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[2]培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力之我見.陳愛蓮.《新課程導學》[J].2013 （3）：73-73