夏元仲
摘 ?要:隨著教育體制的不斷深化,教育體制革新也在不斷深入,小學(xué)生教育備受矚目。小學(xué)語文教學(xué)中默讀的作用也越來越大,默讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)抓起。近幾年,小學(xué)生的默讀能力備受教育部門關(guān)注。為了更好地提高我國小學(xué)生語文教學(xué)中的默讀水平,應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)有的小學(xué)語文默讀教學(xué)中存在的問題,引導(dǎo)小學(xué)生獲取更適合的默讀體驗(yàn),讓小學(xué)生充分體會(huì)到默讀帶來的樂趣。本文針對(duì)默讀在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)中默讀方法的作用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)中年段;語文教學(xué);默讀能力;作用
在小學(xué)語文教學(xué)中,培養(yǎng)小學(xué)生閱讀中的默讀能力至關(guān)重要。作為語文教學(xué)中比較常見的閱讀方式,默讀教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)一邊閱讀一邊思考,合理運(yùn)用能發(fā)揮出良好的閱讀效果。正確地鍛煉小學(xué)生語文的默讀能力可以有效提高小學(xué)生對(duì)文章感情的融入和理解,提高小學(xué)生語文的整體水平。隨著新課改對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的最新要求,教師應(yīng)該以學(xué)生為主體,注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀水平,讓學(xué)生們掌握良好的默讀能力,能夠有效提升小學(xué)生的閱讀水平,促進(jìn)小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和感情的投入,實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文水平的全面提升。
一、小學(xué)語文教學(xué)中默讀教學(xué)存在的問題
(一)教師對(duì)默讀教學(xué)不夠重視
在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中,對(duì)文章的閱讀方式通常采用朗讀進(jìn)行教學(xué),小學(xué)生通過對(duì)老師的泛讀進(jìn)行模仿,模仿老師的語速語調(diào),實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的。但是隨著孩子們年級(jí)的提高,這種大聲朗讀的方式已經(jīng)不再適用,而默讀成為了一種有效的閱讀方式。但在高年級(jí)語文的實(shí)際教學(xué)過程中,教師往往忽略了默讀的重要性,沒有給學(xué)生們預(yù)留充足的默讀時(shí)間,許多時(shí)候默讀都是與文章內(nèi)容的圈畫合在一起的。教師為了追趕課堂時(shí)間,沒有留給學(xué)生們充足的默讀時(shí)間,導(dǎo)致默讀發(fā)揮不出真正的教學(xué)效果,影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
例如小學(xué)教師在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》這篇文章的教學(xué)時(shí),文章的主題思想不易于學(xué)生們的理解。教師在閱讀過程中,讓學(xué)生們進(jìn)行文章的默讀,并圈畫出文章中描寫小女孩五次點(diǎn)燃火柴都看到了哪些場景。但是教師往往留給學(xué)生們的時(shí)候只夠草草的默讀和圈畫,并沒有充足的時(shí)間進(jìn)行思考,無法領(lǐng)略到小女孩點(diǎn)燃火柴想到的場景和心中的向往,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們一味的追求答案而忽略了文章教學(xué)的本質(zhì),失去閱讀教學(xué)的意義。
(二)教師沒有明確默讀的要求
在默讀教學(xué)過程中,小學(xué)語文教師沒有明確指出默讀的要求,主要原因是語文教師在說法上存在著一定的不規(guī)范性,導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行文章默讀時(shí),理解為對(duì)文章的快速瀏覽全文,完全曲解了默讀的真正含義。語文教師沒有說明默讀的真正形式,導(dǎo)致學(xué)生們理解不清默讀到底該怎么讀。同時(shí)教師沒有教會(huì)學(xué)生們?cè)谀x中進(jìn)行思考,加之默讀的時(shí)間比較短,學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)的默讀和思考,為了應(yīng)付教師布置的任務(wù)草草了事,導(dǎo)致默讀的作用受到了極大的限制。
例如在小學(xué)語文閱讀教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時(shí),小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生們進(jìn)行默讀,感受文章對(duì)細(xì)節(jié)的描寫,但是學(xué)生對(duì)默讀的理解和教師存在一定的差距,導(dǎo)致學(xué)生們很難在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵。教師需要組織小學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)的默讀和品味,并引導(dǎo)學(xué)生們從平淡的語句中感悟到文章的內(nèi)涵,避免按部就班地將課本知識(shí)填鴨式的傳授給學(xué)生。這樣的方式學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到文章的真正意義。
二、小學(xué)語文教學(xué)中默讀的作用
(一)引導(dǎo)小學(xué)生解決疑難問題
在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)文章的感悟和思考,默讀可以很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),潛心閱讀能夠有效提升小學(xué)生對(duì)文章的感悟能力。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中,小學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到一些疑難問題,如果采用大聲朗讀,學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)深層次的理解。對(duì)于這種情況,只有學(xué)生們靜下心來,采取默讀的方式,一邊閱讀一邊思考,才能真正理解文章深層次的意思,從而解決疑難問題。
例如:小學(xué)語文課文《觀潮》一課的教學(xué)中,文章的中心思想是通過祖國大好和善的描寫,讓學(xué)生們從文中感悟到大自然的神奇,并且培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)祖國的熱愛以及大自然的熱愛之情。在本文中比較難理解的部分在于描寫觀潮的整個(gè)過程,所以,在教學(xué)中小學(xué)語文老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行這部分的默讀。讓學(xué)生們一邊默讀一邊聯(lián)想,并通過默讀的過程畫出描寫錢塘江大潮雄偉壯觀的句子。這樣的教學(xué)方式能夠讓小學(xué)生在感受錢塘江大潮的壯觀景色時(shí),學(xué)習(xí)文中較難理解的詞匯描述,同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
(二)讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中有收獲感
在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中,良好的默讀教學(xué)能夠提升小學(xué)生的收獲感。讓學(xué)生們掌握“熟讀精思”的教學(xué)理念,培養(yǎng)小學(xué)生的默讀不僅是停留在“看”的層面上,應(yīng)該做到在默讀中積極思考,做到邊度邊圈注,學(xué)生才能在默讀中做到更好的收獲,并且不斷積累,提升閱讀能力和寫作能力。
例如:在人教版小學(xué)四年級(jí)課文《觀潮》中,其中蘊(yùn)含了許多描繪自然景色的語句、大量的描繪詞語。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)描繪錢塘江大潮的語句進(jìn)行默讀,并做好邊讀邊標(biāo)注,做好詞匯和語句的積累,并在今后的寫作練習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)有詞可用、有話可說,充分體現(xiàn)了默讀給學(xué)生們帶來的收獲感。
由此可見,在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中,默讀能力的培養(yǎng)能夠有效的促進(jìn)閱讀課文的教學(xué)效果,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)中,教師應(yīng)該積極培養(yǎng)小學(xué)生的默讀能力,重視默讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用,教會(huì)小學(xué)生正確的默讀方法,積極鍛煉小學(xué)生的默讀水平,并在課堂中加以運(yùn)用。有利于小學(xué)生解決語文閱讀中遇到的疑難問題,同時(shí)提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效率,對(duì)小學(xué)生語文閱讀水平的提升具有重要的意義。
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