提高小學語文課堂教學有效性的策略探究

張敏

摘 ?要：在我國基礎教育課程體系中，小學語文占據著非常重要的位置，同時也在培養(yǎng)學生語言能力、文學素養(yǎng)與綜合素質等方面發(fā)揮著不可小覷的作用與影響。而要真正發(fā)揮出語文學科的教育功能和積極作用，前提是需要提高小學語文課堂教學的有效性，這也是廣大語文教師的基本目標和重要任務。對此，本文將從注重課堂提問環(huán)節(jié)、開展小組討論教學和融入現代信息技術三方面出發(fā)，分析提高小學語文教學有效性的基本方法和科學策略，希望能夠為一線的小學語文教師提供有效的參考和借鑒。

關鍵詞：提高;小學語文課堂;教學有效性;策略

語文新課程標準的提出意味著小學語文教育教學面臨著全新的任務和更高的要求，教師需要轉變過去落后的教學行為和方法，調整課堂教學的結構和策略，改善學生被動學習的狀態(tài)，關注學生情感態(tài)度體驗的優(yōu)化和學習興趣的充分激發(fā)，進而提高小學語文課堂教學的有效性，促進學生知識與能力的同步發(fā)展。所以，小學語文教師應順應新課程改革的發(fā)展趨勢，把握新課程標準的精神實質，在學生認知結構、學習特點的基礎之上，深入探索各種科學、創(chuàng)新、高效的教學方法與策略，進而實現提高小學語文課堂教學有效性的最終目標。

一、注重課堂提問環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生認知

提問是課堂教學過程中最為基礎和關鍵的環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助教師了解學生知識學習與掌握的情況，還能有效啟發(fā)學生的基本認知，促進學生的主體探究。因此，小學語文教師應該重視并優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，嘗試根據語文知識的重點、難點以及新舊知識之間的連接點來精心設問，促使問題符合學生的認知結構且具有一定的啟發(fā)意義，從而保證問題在提出之后能夠充分觸發(fā)學生的求知和探究欲望，調動學生的思考動機，啟發(fā)學生基本認知，促進學生主動展開分析、探究。

例如，在教授《麻雀》這篇課文時，本篇課文主要圍繞“愛”字展開的描寫。上課后，筆者先讓學生們朗讀課文，理解課文的主要內容，讓學生們在這個過程中品詞析句感受作者運用語言的精妙。然后，筆者再結合課文內容設置幾個問題，通過問題引導學生們主動探究。問題如下：課文中共出現了哪幾個角色？課文中哪句話是對小麻雀外形描寫的？從外形描寫中，你感受到小麻雀是怎樣的？問題提出后，學生們立即展開思考，經過學生們對問題的認真分析，學生們最終得出答案。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過注重課堂提問環(huán)節(jié)，啟發(fā)了學生的認知。

二、開展小組討論教學，活躍學生思維

小組教學能夠打破傳統(tǒng)教學模式下課堂的封閉狀態(tài)，促進學生間思維互補和碰撞，營造活躍的課堂教學氛圍。因此，小學語文教師應當適當轉變過去統(tǒng)一授課的形式，按照科學的標準和原則，將全班學生分成4-6人一組的學習小組。再組織和引導學生們以小組的形式，圍繞著同個問題或者任務展開溝通、討論、互動與交流，活躍學生的學習思維，進而實現學生間的思維互補、資源共享和相互啟發(fā)，有效拓展學生的學習思路，收獲理想的課堂教學效果。

例如，在教授《爬山虎的腳》這篇課文時，為了培養(yǎng)學生們細致、有序的觀察習慣，讓學生們深刻了解爬山虎的特點，筆者為學生們開展了小組討論教學。首先，筆者在上課前，將學生們分成了若干個小組，每個小組6人。小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：爬山虎具有什么特點？課文中哪句話是對爬山虎葉子進行描寫的？爬山虎的腳具有什么特點？任務布置完成后，筆者再將時間交給學生，讓學生們通過討論了解課文的內容。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過開展小組討論教學，活躍了學生的思維，培養(yǎng)了學生的學習習慣。

三、融入現代信息技術，創(chuàng)設直觀情境

信息技術具有直觀性、即時性等優(yōu)勢和特征，能夠促進知識呈現方式的轉變與優(yōu)化，使其更易于學生接受和理解。因此，小學語文教師應當轉變過去單純說教的教學方式，將多媒體等信息技術教學手段融入到課堂教學過程之中，輔助課堂教學，將語文知識以圖像、動畫或者視頻等方式呈現出來，創(chuàng)設直觀形象的課堂教學情境，帶給學生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學生的感性認識，深化學生對知識的認知與理解，提高課堂教學效率。

例如，在教授《觀潮》這篇課文時，本篇課文語句優(yōu)美，學生們通過課文內容便能在腦海中形成畫面。為了讓學生們更加直觀地感受課文內容，筆者融入了現代信息技術。通過信息技術的作用，筆者將錢塘江大潮時的情境展示出來，讓學生們更加直觀地感受。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過融入現代信息技術，創(chuàng)設直觀情境，增強了學生們的直觀感知。

總之，提高課堂教學有效性是新課程改革下的必然要求，是促進學生全面發(fā)展的基本保障。因此，小學語文教師應樹立全新的教育觀念和教學思想，從現實學情出發(fā)，通過注重課堂提問環(huán)節(jié)、開展小組討論教學和融入現代信息技術等策略的運用，來推進小學語文課堂教學的轉型與升級，最終切實提升小學語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]王振海，馬尕召吉.小學語文課堂教學有效性策略研究[J].課程教育研究，2019（42）：247.

[2]謝六生.提高小學語文課堂教學有效性的策略[J].學周刊，2019（30）：66.