班級管理與語文教學(xué)的融合研究

譚志德

摘 ?要：語文教學(xué)作為提升育人活力，彰顯文化素養(yǎng)與提升人文意識的重要學(xué)科，在班級管理中的應(yīng)用同樣可以起到促使學(xué)生形成良好的個(gè)性與健全的人格的作用。因此，作為一名語文教師，筆者認(rèn)為在實(shí)際的班級管理中要積極地發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢，將語文教學(xué)的核心素養(yǎng)、文化概念、教學(xué)特性彰顯到班級管理中，以提升班級管理的合力、活力和動力。

關(guān)鍵詞：班級管理;語文教學(xué);融合機(jī)制

班級作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，管理工作的開展起著舉足輕重的作用。管理是一門藝術(shù)，班級管理更是一門綜合性的藝術(shù)，在班級管理工作中管理者必須要認(rèn)清管理工作的核心和重要性，通過構(gòu)建不同的管理形式來彰顯班級管理的藝術(shù)性。教師可利用自身的學(xué)科優(yōu)勢來提升班級管理的向心力，如以語文教學(xué)的人文素養(yǎng)、文化概念、教學(xué)特性等來提升班級管理的合力、活力與動力等，構(gòu)建良好的班級文化，利用班級文化藝術(shù)建設(shè)來提升班級向心力。

一、彰顯人文素養(yǎng)，提升班級合力

語文課堂具有提升學(xué)生人文素養(yǎng)的作用，在實(shí)際的班級管理中，筆者認(rèn)為，可結(jié)合語文素養(yǎng)的基本要求來內(nèi)化和洗滌學(xué)生的人文思想，通過學(xué)生人文思想的轉(zhuǎn)化來提升班級管理的教學(xué)合力。

例如，人文素養(yǎng)是一種人文情懷，更是一種人文精神，這是語文核心素養(yǎng)的表現(xiàn)形式之一。因此人文素養(yǎng)視角下的小學(xué)語文教學(xué)更要注重強(qiáng)調(diào)語文核心素養(yǎng)本質(zhì)，以此來彰顯人文素養(yǎng)的情懷，要基于語文核心素養(yǎng)這個(gè)時(shí)代命題下科學(xué)化地為學(xué)生構(gòu)造人文素養(yǎng)藍(lán)圖，可在課堂設(shè)計(jì)中進(jìn)行規(guī)劃和體現(xiàn)，在基于語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求下彰顯人文素養(yǎng)情懷。因?yàn)檎Z文學(xué)科本身就有極高的人文素養(yǎng)屬性，這是一種思維方式。因此教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，如教師可采用增加學(xué)生人文沉淀的方式來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，人文沉淀的內(nèi)涵主要是通過對古今中外人文領(lǐng)域基本知識和成果的積累，讓學(xué)生一步步了解和掌握其中的一些認(rèn)識方法或者實(shí)踐辦法等。另外，教師可通過由課內(nèi)連接到課外的教學(xué)方式來增加學(xué)生人文沉淀的方式，同時(shí)也可通過人文教育的引導(dǎo)來完成對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可利用實(shí)際的語文教育案例來幫助學(xué)生詮釋人文素養(yǎng)的概念，結(jié)合班級管理的一些概念，通過課堂彰顯語文素養(yǎng)的途徑來提升班級管理的班級合力。

二、彰顯文化概念，提升班級活力

語文學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的重點(diǎn)學(xué)科，從一定程度上來看，語文學(xué)習(xí)本身就是文化學(xué)習(xí)的一種概念，因此在實(shí)際的教育管理中，教師可以利用語文學(xué)習(xí)的文化知識概念來提升班級文化的管理活力，通過語文學(xué)習(xí)的文化屬性來強(qiáng)調(diào)班級的文化概念，利用班級文化概念來形成一個(gè)潛移默化的教學(xué)過程，一方面豐富語文教學(xué)活力，一方面提升班級管理活力。

例如，班級管理中可發(fā)揮語文教學(xué)精神文明的建設(shè)，班級精神文化建設(shè)可由學(xué)生根據(jù)語文學(xué)習(xí)來形成特色化班級精神文明，利用寫作、詩歌朗誦等方式來促進(jìn)班級精神文明發(fā)展，努力形成團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、快樂和諧、健康向上的班級文化。另外，班級管理中一定不能讓學(xué)生“閑下來”，教師可設(shè)置班級圖書一角，豐富學(xué)生課外活動，減少學(xué)生“閑下來”的時(shí)間，從而使班級管理更具有和諧性。另外，筆者也會定期開展班級讀書會并積極倡導(dǎo)學(xué)生給班級獻(xiàn)書，組建自己的圖書角，再把這些書編好目錄，交由圖書管理員負(fù)責(zé)。因?yàn)楣P者規(guī)定每個(gè)同學(xué)每天必須閱讀二十分鐘的課外書，所以同學(xué)們幾乎每天都要去圖書管理員那光顧，管理圖書的同學(xué)得把借閱的圖書登記造冊。這在一定程度上減少了學(xué)生矛盾的發(fā)生，對促進(jìn)班級管理和語文教學(xué)而言具有較強(qiáng)的推動作用。

三、彰顯教學(xué)特性，提升班級動力

語文教學(xué)具有啟迪靈魂、增強(qiáng)認(rèn)知的教學(xué)特性，這對學(xué)生人格的塑造來說具有重要作用。而語文教學(xué)確實(shí)是對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的有效途經(jīng)，這也是語文教師作為班級管理者教書育人的優(yōu)勢。因此，在實(shí)際的班級管理中筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)抓住語文教學(xué)的特性，逐步提升班級管理的動力。

例如，《為中華之崛起而讀書》教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)挖掘文章所表達(dá)的概念，通過對文本教材的深度挖掘結(jié)合班級教學(xué)的實(shí)際情況來提升學(xué)生的認(rèn)知。同時(shí)，結(jié)合文本的表達(dá)來進(jìn)行拓展練習(xí)，如補(bǔ)充周恩來后來是怎樣實(shí)踐自己的誓言，不僅豐滿了人物形象，也讓學(xué)生明白光立志還不夠，更要用實(shí)際行動去實(shí)現(xiàn)自己的誓言，從而使學(xué)生的認(rèn)知更加明朗。另外，筆者也會根據(jù)語文教學(xué)的知識點(diǎn)特性來舉辦不同的語文活動，如“語文知識專項(xiàng)競賽、猜謎語、記憶力游戲、朗誦比賽、情景劇比賽”等等，這些活動都是分小組進(jìn)行的，事先小組的成員之間要分好工，各負(fù)其職，在比賽的過程中也設(shè)置好了需要小組合作才能勝利完成，這樣做一方面能夠更好地鞏固語文知識，一方面能夠增強(qiáng)班級成員之間的凝聚力與向心力。

總之，筆者認(rèn)為班級管理中必須要融合學(xué)科教學(xué)的特性，尤其是語文教學(xué)，要基于小學(xué)語文課堂教學(xué)的本質(zhì)形成一個(gè)全方位機(jī)制，通過對人文素養(yǎng)本質(zhì)的把握、語文教學(xué)的德行等來提升班級管理的向心力。

參考文獻(xiàn)：

[1]白利本.如何將班主任管理與語文教學(xué)有效的結(jié)合起來[J].課程教育研究，2019（49）：197.

[2]張淑景.淺談?wù)Z文教學(xué)與班級管理的有效融合[J].中國校外教育，2019（28）：47+51.