校園足球：“一個(gè)愿景”與“三個(gè)主線”

摘 要：校園足球老師要有“目標(biāo)清晰”“方法正確”的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，在校園足球教學(xué)中，要本著“一個(gè)愿景”與“三個(gè)主線”的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生理性地學(xué)習(xí)“校園足球”。

關(guān)鍵詞：校園足球;一個(gè)愿景;三個(gè)主線

美譽(yù)為“世界第一運(yùn)動(dòng)”的足球運(yùn)動(dòng)，起源于中國(guó)古代足球，早在2000多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，就有了蹴鞠游戲——中國(guó)古代足球。在新時(shí)代新夢(mèng)想的征程中，要實(shí)現(xiàn)普及校園足球運(yùn)動(dòng)的愿景就要緊緊圍繞著理性階段化校園足球發(fā)展方案，緊抓“一個(gè)愿景”“兩個(gè)規(guī)律”“三個(gè)主線”與“四個(gè)方面”：

一、校園足球運(yùn)動(dòng)的“一個(gè)愿景”

蘇派校園足球教育乃至全國(guó)校園足球教育均以普及校園足球?yàn)樵妇?。因此，普及校園足球的規(guī)劃明確了蘇派校園足球發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，現(xiàn)呈現(xiàn)校園足球發(fā)展愿景：

（一）“兩個(gè)規(guī)律”下的愿景

校園足球的發(fā)展必須遵循“兩個(gè)規(guī)律”：一是青少年身心發(fā)展規(guī)律;二是校園足球運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這是校園足球發(fā)展與普及必須遵循的規(guī)律。

1.在青少年身心健康發(fā)展規(guī)律下的校園足球愿景。

青少年時(shí)代的主旋律就是身心健康發(fā)展。校園足球第一個(gè)發(fā)展規(guī)律就是校園足球發(fā)展要符合青少年身心發(fā)展規(guī)律。校園足球的發(fā)展與青少年身心健康的發(fā)展是一幅諧和的畫面。青少年身心健康發(fā)展的畫面：主要是青少年身心發(fā)展的階段性與青少年身心發(fā)展的不平衡性。根據(jù)馬斯洛發(fā)展需要理論發(fā)現(xiàn)青少年身心發(fā)展是一條從不平衡到平衡再到不平衡的曲線圖，在這圖里蘊(yùn)藏著青少年身心健康發(fā)展的奧妙：主要是青少年身心健康發(fā)展的階段性與平衡性。校園足球的“想象”與“創(chuàng)新”思維正符合青少年的身心健康發(fā)展的要求。青少年在煩惱、抑郁的時(shí)候可以誠(chéng)邀校園足球隊(duì)友在校園足球場(chǎng)上狂奔、猛踢，讓青少年的身心靜態(tài)的不平衡性達(dá)到有益的動(dòng)態(tài)的平衡性。在青少年身心健康發(fā)展的規(guī)律中實(shí)現(xiàn)校園足球普及化愿景。

2.在校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律下的校園足球愿景。

校園足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)用腳支配球的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因此，在教學(xué)、訓(xùn)練、比賽和校園足球教師培訓(xùn)時(shí)要注意以青少年腳處理球的動(dòng)作方式為主。運(yùn)控球、踢球技術(shù)之間要注意由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由靜到動(dòng)的順序。在校園足球游戲和校園足球?qū)辜靶@足球比賽中練習(xí)校園足球技戰(zhàn)術(shù)。在校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律中實(shí)現(xiàn)校園足球普及化愿景。

（二）“三個(gè)主線”下的愿景

校園足球發(fā)展必須遵行“三個(gè)主線”：一是在簡(jiǎn)單的校園足球游戲與小場(chǎng)地足球比賽中體驗(yàn)校園足球的快樂(lè);二是在運(yùn)控球技術(shù)的學(xué)練和練習(xí)中激發(fā)青少年校園足球運(yùn)動(dòng)的興趣;三是在校園足球游戲與比賽中熟悉校園足球性質(zhì)和了解校園足球的規(guī)則。這是校園足球發(fā)展與普及必須踐行的主線。

1.在“第一個(gè)主線”下的校園足球愿景。

在簡(jiǎn)單的校園足球游戲與小場(chǎng)地校園足球的比賽中體驗(yàn)校園足球運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。校園足球的運(yùn)動(dòng)興趣是校園足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，因此，首先假借簡(jiǎn)單的“校園足球游戲”和“校園足球比賽”提高青少年校園足球運(yùn)動(dòng)的興趣：

（1）“校園足球游戲”激發(fā)“校園足球興趣”

開(kāi)展豐富多彩的校園足球游戲激發(fā)青少年校園足球的運(yùn)動(dòng)興趣：對(duì)青少年開(kāi)展趣味濃厚的“看足球”“說(shuō)足球”“畫足球”“玩足球”“踢足球”趣味濃厚的校園足球游戲活動(dòng)。青少年把在趣味濃厚的“看足球”“說(shuō)足球”“畫足球”“玩足球”“踢足球”的校園足球游戲活動(dòng)中產(chǎn)生的校園足球游戲的興趣轉(zhuǎn)化為校園足球運(yùn)動(dòng)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)在“第一個(gè)主線”下的校園足球愿景。

（2）“校園足球比賽”激發(fā)“校園足球興趣”

組織開(kāi)展“三人制”“五人制”“七人制”校園足球比賽激發(fā)青少年校園足球的運(yùn)動(dòng)興趣。青少年在“世界第一運(yùn)動(dòng)”面前一定要遵循事物客觀發(fā)展的規(guī)律：校園足球發(fā)展理應(yīng)要從簡(jiǎn)單校園足球比賽到復(fù)雜校園足球比賽，理應(yīng)要從校園足球比賽的量變到校園足球比賽質(zhì)變，方能實(shí)現(xiàn)在“第一個(gè)主線”下的校園足球愿景。

2.在“第二個(gè)主線”下的校園足球愿景。

在運(yùn)控球技術(shù)的學(xué)練和練習(xí)中激發(fā)青少年校園足球運(yùn)動(dòng)的興趣。轉(zhuǎn)化在校園足球的運(yùn)控球技術(shù)的學(xué)練與練習(xí)中的單調(diào)趣味為校園足球運(yùn)動(dòng)中的濃厚趣味。改變運(yùn)控球的方式，改變運(yùn)控球的場(chǎng)地，改變運(yùn)控球的難度，這樣轉(zhuǎn)化校園足球運(yùn)控球的“三維度”，降低校園足球的運(yùn)控球的難度，提高校園足球運(yùn)控球的效度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在“第二個(gè)主線”下的校園足球愿景。

3.在“第三個(gè)主線”下的校園足球愿景。

在校園足球游戲中熟悉校園足球球感，在校園足球比賽中了解校園足球規(guī)則。開(kāi)展豐富的校園足球游戲活動(dòng)，舉辦精彩的校園足球比賽活動(dòng)。提高青少年校園足球球感，掌握校園足球比賽規(guī)則，從而實(shí)現(xiàn)在“第三個(gè)主線”下的校園足球愿景。

（三）“四個(gè)方面”下的愿景

江蘇系派青少年校園足球教育必須實(shí)現(xiàn)當(dāng)下校園足球“四個(gè)方面”下的愿景，方能提高校園足球運(yùn)動(dòng)研究水平;方能提高校園足球教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量;方能推動(dòng)校園足球運(yùn)動(dòng)的深入發(fā)展;方能實(shí)現(xiàn)普及校園足球的愿景。

1.在“第一個(gè)方面”下校園足球愿景。

校園足球教學(xué)在設(shè)計(jì)安排校園足球教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意以用腳處理球的動(dòng)作方式為主。各種運(yùn)控球、踢球技術(shù)之間一定要注意校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律的一般順序。根據(jù)校園足球教學(xué)規(guī)律實(shí)現(xiàn)在“第一個(gè)方面”下普及校園足球的愿景。

2.在“第二個(gè)方面”下校園足球愿景。

校園足球訓(xùn)練要注意把運(yùn)控球、踢球技術(shù)融合在模擬式校園足球比賽中進(jìn)行訓(xùn)練。建立校園足球訓(xùn)練常模：訓(xùn)練指導(dǎo)思想，熱身運(yùn)動(dòng)，運(yùn)控球與踢球技術(shù)訓(xùn)練，模擬比賽訓(xùn)練，正式比賽訓(xùn)練，整理運(yùn)動(dòng)，訓(xùn)練小結(jié)。在這樣的訓(xùn)練體系下實(shí)現(xiàn)在“第二個(gè)方面”下普及校園足球的愿景。

3.在“第三個(gè)方面”下校園足球愿景。

校園足球比賽是提升校園足球運(yùn)動(dòng)水平的一種顯著效策略。一般情況下，在國(guó)家級(jí)校園足球基地學(xué)校都有一套系統(tǒng)的比賽模式：“校長(zhǎng)杯”、“市長(zhǎng)杯”、“省長(zhǎng)杯”，“ 校園足球俱樂(lè)部邀請(qǐng)賽”，“全國(guó)青少年校園足球聯(lián)賽”、“全國(guó)青少年校園足球錦標(biāo)賽”等比賽常模。以此等比賽提升校園足球運(yùn)動(dòng)水平，從而實(shí)現(xiàn)在“第三個(gè)方面”下普及校園足球的愿景。

4.在“第四個(gè)方面”下校園足球愿景。

校園足球的發(fā)展與校園足球教師專業(yè)的發(fā)展是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。校園足球的發(fā)展與校園足球教師專業(yè)的發(fā)展是不可分離的。校園足球教師的專業(yè)發(fā)展途徑：一是校園足球教師的各種培訓(xùn);二是校園足球教師的主觀努力;三是校園足球的發(fā)展氛圍。校園足球教師在這三種途徑中，能迅速地發(fā)展其校園足球教師專業(yè)水平，從而實(shí)現(xiàn)在“第四個(gè)方面”下普及校園足球的愿景。

參考文獻(xiàn)

[1]孟文碩主編.魅力足球教師備課用書[M].——南京：江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社，2016.01.

作者簡(jiǎn)介：

李俊倫，男，漢族，籍貫：江蘇盱眙人，1976.9生，教育學(xué)碩士，研究方向：基礎(chǔ)教育