小學語文看圖寫話教學的思路初探

呼東艷

摘 要：小學寫話教學一直是一二年級語文教學的重點和難點，寫話能力的培養(yǎng)決定著小學生寫作能力的實現(xiàn)?！墩Z文課程標準》中也對一二年級寫話提出了要求，具體來說，教師需要通過教學使學生達到“五有”，即有興趣，有觀察，有話說，有想象，有詞匯。要達到這“五有”不是一朝一夕的事情，需要教師在教學中指導學生進行長期細致的、有針對性的練習，從而才能真正提高學生的寫話能力。

關鍵詞：小學語文;寫話;訓練

一、看圖寫話現(xiàn)狀分析

缺陷一：事件老舊。

圖展示的內(nèi)容舊，學生寫得舊，寫來寫去就這么幾件事，什么自然美景、樂于助人、拾金不昧、動物王國等等，這些高度雷同、缺乏新意的圖片，很難激發(fā)起學生寫作的欲望、沖動，讓學生在圖畫面前瞬間無語。

缺陷二：審美缺失。

我們小朋友在看圖寫話中所看到的圖片幾乎都是黑白的，很難讓人產(chǎn)生審美體驗。再加上如今孩子對于繪本、各類書籍的接觸早已提前到學齡前，有些孩子早在兩三歲時就開始閱讀大量的繪本，可以說審美體驗較之過去大大提高，因此要孩子們要在缺失美的體驗前提下寫出美的話語，體現(xiàn)美的情感，表達美的意愿，符合美的評判標準，不寫“神話”真是很難做到。

缺陷三：表達空間狹窄。

在看圖寫話的題目中，我們往往可以看到一些類似的提示語：“什么時間，在哪兒，圖上有誰，在干什么?！边@些看似好心的提示雖然為孩子們寫話搭出了一個基本的支架，但是久而久之，學生的個性表達、特色表達又從何談起，如何落實呢？

針對這些問題，恰逢自己又從一年級開始進行語文教學，我則嘗試用一些新的方法試圖幫助學生解決在看圖寫話中出現(xiàn)的難題。

二、看圖——圖中的世界很精彩

看圖寫話，先要“看”清楚才能“寫”明白。也就是說“看圖”是完成“寫話”的基礎，是激發(fā)學生興趣、主動表達自己看法、觀點的基石。因此，選擇精美的、學生喜歡的圖畫非常重要。剛才我們也提到，如今的看圖寫話提供給學生的“圖”內(nèi)容陳舊，缺乏童真童趣，難以引起學生的共鳴、激發(fā)孩子們寫話的沖動。如果我們在選擇看圖寫話的資源時，選擇一些緊扣學生心理特點的、讓孩子有話可說、有話可寫的素材，那么我想，我們的教學效果會大大提升。

三、如何去尋找適合看圖寫話教學的素材呢

1.在教材資源中去選擇。

2.在經(jīng)典繪本故事中去選擇。

3.在生活場景中去選擇。

4.寫話——我的表達我做主。

以上內(nèi)容，我們側重講述的是看圖寫話中激趣、尋找好素材的問題。

四、如何指導學生寫好看圖寫話呢

（1）微信班級群，全班齊展示。

在實際教學中，我采取了“每周一會、每周一練”的活動。“每周一會”這里指的是我班周末開展的“周末故事會”，每周一練指的是每周進行的一次看圖寫話訓練。有老師可能會有疑問，寫話就寫話，為什么還要把講故事牽扯進來，有意義嗎？當然有意義。故事對于兒童來說，總是充滿了吸引力。講故事的孩子在準備的過程中，必須要對故事的內(nèi)容進行熟練的敘述，對故事的主旨有準確把握。再通過不同角色語氣變化的朗讀訓練，學生的語感、朗讀都不經(jīng)意地得到了訓練，正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。聽故事的孩子也收獲滿滿，他們聽懂了故事，理解了內(nèi)容，積累了較為豐富的詞匯，其實就在為看圖寫話訓練打下堅實的基礎。

（2）思維導圖，練內(nèi)容邏輯性。有的學生在看圖寫話中寫著寫著可能就忘記了自己開頭寫的什么，接下來還要寫什么，結果內(nèi)容常出現(xiàn)顛三倒四、前后矛盾的情況。為了便于學生記住自己觀察的內(nèi)容，可以借鑒思維導圖幫助學生理清思路，使寫話內(nèi)容更具有邏輯性。

（3）加對話，豐富想象力。指導學生看圖寫話還可以引導他們通過想象豐富表達。那么如何訓練想象力呢？我覺得在一年級，可以讓孩子結合圖片內(nèi)容想象角色之間的語言，例如角色可能會說什么，會心里會說等等，把語言寫好，故事就會具有感染力和生命力。

五、多點撥、多激勵——讓學生樂寫

學生的素材豐富了，就要引導學生用好的素材，在寫話訓練的過程中，教師要隨時點撥，激勵孩子的思維多元化發(fā)展，引一發(fā)而動全身，并隨機發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時鼓勵，這對提高寫話能力都是有著重要意義的。

平時指導學生寫觀察日記，是一種簡便有效的寫話訓練方法，它能促使學生隨時隨地留心地觀察周圍事物，做到專心致志，開動腦筋，養(yǎng)成良好的觀察習慣，寫話素材也就豐富了，寫話的技巧也就會逐漸提高起來。例我執(zhí)教語文四冊《語文園地>>口語交際《春天里的發(fā)現(xiàn)》時是按這樣的步驟設計的：

（1）聽歌曲說春天，播放《春天在哪里》：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山村里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……點撥交流：歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？怎么找到春天的呢？你仿佛看到了什么？聽到了什么？讓小朋友知道歌曲中的小朋友從“紅花、綠草、黃鶯”等景物中發(fā)現(xiàn)了春天。

（2）自由談、贊春天，啟發(fā)：春天這樣美好，你發(fā)現(xiàn)同學們最想去干什么？（與小組同學交流）學生說出自己的想法：春游、畫春天、做書簽、珍惜時間等。這一設計，學生能充分參與交際的情景、激發(fā)興趣，創(chuàng)造全體同學參與的條件，激勵學生在多向互動的動態(tài)式活動中進行對話，發(fā)表獨特感受，培養(yǎng)說話、寫話的能力。

（3）走進校園，說春天：帶領學生走進校園，把春天的景色真實地再現(xiàn)于學生眼前，激發(fā)學生的表達、寫話的欲望。請小朋友們用不同的事物描述春天的美景，贊美校園的春天。這樣就真正體現(xiàn)了“以生為本”，“以促進學生的發(fā)展為本”和“自主、合作、探究”的教學理念。如有位學生是這樣寫的：“春天到了，校園里的迎春花露出了嫩嫩的小芽，好象在報告：”春天來了，春天來了?！翱吹椒奂t色的桃花，我好象聞到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好，遠處飛來幾只小小的蜜蜂，圍著花瓣辛勤地勞動，小池里的青蛙呱呱呱地叫個不停，好象正在演奏著一首春天的歌。我也要在這美好的季節(jié)里抓緊時間勤奮學習！”

我認真評閱了這篇文章，發(fā)現(xiàn)這位同學觀察仔細、全面，用詞豐富、優(yōu)美，富有童趣。我把他的文章介紹給全班同學分享，全班同學都向他投去贊賞的眼光。有好多小朋友紛紛舉起小手說：“老師你能不能把我的文章也介紹給大家呀？”我說：“好好，歡迎你們踴躍投稿！”

結語

總之，在今后的語文教學中要善于引導，要扎扎實實地進行訓練，把看圖說話寫話這一教學法目標落實到位，這樣才能為作文訓練打下良好的基礎，同時還能培養(yǎng)學生觀察能力、想象能力、表達能力。

參考文獻

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