中職病理學動脈粥樣硬化信息化說課設計

徐傳磊　江新華　周士珍

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息化技術逐漸融入到教學當中，說課也應該有信息化教學理念，充分應用信息化技術“，本文擬在信息化教學的前提下，為中職病理學“動脈粥樣硬化”來設計一個說課過程，擬從教材分析、教學內(nèi)容分析、教學方法、教學過程、教學反思5個環(huán)節(jié)探討說課方案，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：校企合作;中職病理;信息化說課

“說課“是在備課的基礎上，面對同行或?qū)＜翌I導，在規(guī)定的時間內(nèi)，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學生等，并闡述自己的教學設想及理論依據(jù)，然后由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動[1]。《教育信息化2.0行動計劃》提出持續(xù)推動信息技術與教育深度融合[2]。

本文將從教材分析、教學內(nèi)容分析、教學方法、教學過程、教學反思5個環(huán)節(jié)探討說課方案。

1.教材分析

《病理學基礎》主要通過研究患者的各種形態(tài)、功能、代謝等的變化來研究疾病，為臨床護理工作奠定理論基礎。該課程作為橋梁學科銜接基礎學科和臨床學科，要學習好病理學，必須有正常人體醫(yī)學基礎知識，內(nèi)容上分為病理解剖學和病理生理學。我校選用的教材為中等職業(yè)教育數(shù)字化創(chuàng)新教材《病理學基礎》。

2.教學內(nèi)容分析

2.1章節(jié)內(nèi)容分析

動脈粥樣硬化是臨床上常見疾病，主要介紹動脈粥樣硬化的病因及發(fā)病機制、病理變化、冠狀動脈粥樣硬化癥及冠狀動脈粥樣硬化性心臟病。

2.2章節(jié)編排分析

本章屬于病理學各論部分。在章節(jié)編排上靠后，位于心血管系統(tǒng)疾病一章中。

3.說教法

教學方法是教師為實現(xiàn)教學目標在教學過程中運用的方式與手段的總和。教學效果的取得與教學方法關系密切。

3.1案例教學

經(jīng)過分析近幾年護士資格考試題型，護士執(zhí)業(yè)證書的考試中病例分析題已經(jīng)成為主流。教師可以通過以下兩個信息化途徑為學生提供鮮活的案例①與醫(yī)院合作，取得醫(yī)生和病人同意的前提下，錄制病人從入院到出院的全程。②如遇到部分案例臨床上找到同樣病情的難度較大，可以考慮動員教師和部分同學模擬病人入院到出院的全程。

3.2實驗教學

作為形態(tài)科學，病理學教學過程中，實驗教學至關重要，理論課應該不拘泥于在教室進行，通過實驗更能加深印象。實驗中，學生通過大體標本和組織切片的觀察，對理論課知識的掌握效果更好。筆者經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)學生反映較好。學校應當更新設備為信息化教學提供幫助，引進加配電子目鏡及臂式顯示屏，再將顯示屏上的圖像投放到教師電子黑板，提高教學效率。

3.3課外作業(yè)

出于調(diào)動學生主動學習的積極性，提高學生信息素養(yǎng)的考慮，課后教師給學生布置了作業(yè)，可選擇護理相關內(nèi)容開展學習，如探討動脈粥樣硬化的健康教育。訓練學生查閱文獻，使用網(wǎng)絡資源，了解臨床動態(tài)。在條件許可的前提下，聯(lián)系醫(yī)院，讓學生前往心血管內(nèi)科見習，直接接觸病人。

3.4教學手段

作為一門形態(tài)科學，病理學課件是必不可少的。圖片對比正常大動脈血和病變大動脈，能讓學生迅速掌握動脈粥樣硬化的特點。動脈粥樣硬化過程的動畫模擬可以幫助學生促進學生的理解。

4.教學過程

4.1復習回顧

動脈粥樣硬化作為心血管系統(tǒng)疾病的一種，在學習前，學生需要掌握心血管系統(tǒng)的相關知識。在布置預習任務時，可借助信息化教學平臺如超星學習通，課前推送生理、解剖相關教學視頻，學習平臺也可以驗證學生是否進行了相應學習。

4.2新課導入、溫故知新

要從上節(jié)課所學內(nèi)容，導入本課內(nèi)容。如本課的導入可以從老年高血壓病人通常伴有動脈粥樣硬化的發(fā)病，采取讓學生思考并分組討論其原因，從而引出新課。

4.3新課講授

由于重難點在教學中的重要性及較難突破的特點，應增大教學時間比例。同時還應積極通過信息化手段來調(diào)動學生的多器官感知能力來加強理解，破解重難點。如講解動脈粥樣硬化的病理變化時，條件許可的情況下，可制作教學動畫豐富教學。

4.4總結(jié)概括，課外作業(yè)

課后小結(jié)可以加深學生對知識的認識。總結(jié)的形式可以多樣化，可采用多種形式進行，如病例分析、課外作業(yè)等。出于監(jiān)督學生完成的目的，可在教學中引入教學平臺如學習通。對于難點應當反復強調(diào)，協(xié)助學生記憶。

5.教學反思

教學反思是教師以自己的課堂教學實踐和教育現(xiàn)象作為思考對象，對自己在課堂實踐中的行為和學生的反應進行審視和分析的過程[4]。在動脈粥樣硬化的說課設計中，可以和醫(yī)院合作，制作實際的臨床病例;和公司合作制作精品的臨床案例;引入高度信息化的顯微鏡來加強中職病理學的形態(tài)學展示特征;由學校出面，與公司合作制作貼近于教學的動畫，增強教學效果。

由于成本問題，以上設想難以全部實現(xiàn)，需要學校更加重視與醫(yī)院和公司的校企合作，來促進教學效果的提升。

參考文獻

[1]徐傳磊.信息化理念下的說課-以中職護理專業(yè)病理學“肝硬化”為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，9（127）：11.

[2]教育部關于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知 教技〔2018〕6號 中華人民共和國教育部? 2018年4月13日

[3]《國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》國發(fā)〔2019〕4號 國務院 2019年02月13日

[4]崔瑩.淺析如何進行中職護理專業(yè)病理學說課設計[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（02）：41-42.

注：本文系2019 年度安徽省職業(yè)與成人教育學會科研規(guī)劃課題《中職病理學精品在線課程的建設研究與應用》（主持人：徐傳磊 編號：Azcj166）、2019年度淮南市教育科研課題《建設在線開放課程對中職教師信息素養(yǎng)提升的研究》（主持人：徐傳磊 柳曉燕 編號：JK19032）研究成果。