校園足球：“兩個規(guī)律”與“四個方面”

摘 要：校園足球教學(xué)是有規(guī)律可尋的，即“兩個規(guī)律”;在這“兩個規(guī)律”的基礎(chǔ)上體也可以引申出“四個方面”。因此，校園足球教師要嚴(yán)格按照這些規(guī)律與方面進(jìn)理性化教學(xué)，這樣才能有效地提升學(xué)生校園足球素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：校園足球;兩個規(guī)律;四個方面

一、校園足球運(yùn)動的“兩個規(guī)律”

校園足球運(yùn)動與青少年身心發(fā)展規(guī)律及校園足球運(yùn)動發(fā)展規(guī)律是緊密聯(lián)系的。校園足球只有順應(yīng)這兩個規(guī)律才能健康顯著地發(fā)展。

（一）校園足球運(yùn)動下的“青少年身心發(fā)展規(guī)律”。

青少年身心發(fā)展規(guī)律復(fù)雜，但校園足球有益于青少年身心健康發(fā)展，使青少年身心發(fā)展呈現(xiàn)正態(tài)發(fā)展態(tài)勢。

1.校園足球運(yùn)動下的青少年身體健康。

適當(dāng)參加校園足球運(yùn)動有利于青少年身體健康發(fā)展。根據(jù)校園足球運(yùn)動場景及適當(dāng)?shù)男@足球運(yùn)動量的統(tǒng)計(jì)測量分析推斷出適當(dāng)?shù)男@足球運(yùn)動確實(shí)有意于青少年身體健康。因?yàn)?，適量的校園足球運(yùn)動能使青少年體內(nèi)產(chǎn)生一種有益于身體健康的酶，這種酶能促使青少年適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行體內(nèi)能量、營養(yǎng)再次平衡。

（1）校園足球運(yùn)動提升青少年身體素質(zhì)。

校園足球運(yùn)動提升青少年速度、力量、靈敏、耐力等身體素質(zhì)效果顯著。因此，青少年以校園足球運(yùn)動為載體在“速度”“力量”“靈敏”“耐力”等方面有針對性地展開練習(xí)，抓住訓(xùn)練的關(guān)鍵期，使青少年身體處于完好狀態(tài)。

2.校園足球運(yùn)動下的青少年心理健康。

校園足球運(yùn)動有益于青少年心理健康發(fā)展。適量的校園足球運(yùn)動可養(yǎng)成健康的生活方式，而且適量的校園足球運(yùn)動有利于促進(jìn)青少年生長發(fā)育和預(yù)防疾病。這樣就可以使青少年避免產(chǎn)生抑郁、煩惱、急躁、攻擊性等不良情緒，從而使青少年心理健康地成長，使青少年心理處于完好狀態(tài)。

3.校園足球運(yùn)動下的青少年社會適應(yīng)。

校園足球運(yùn)動有“世界第一運(yùn)動”的“遺傳基因”。因此，校園足球運(yùn)動在培養(yǎng)青少年集體主義品質(zhì)及其勇敢、頑強(qiáng)與抗挫折的能力方面效果顯著。當(dāng)然，校園足球有益于培養(yǎng)青少年親社會思維，使青少年處于社會完好狀態(tài)。

（二）校園足球運(yùn)動下的“足球運(yùn)動發(fā)展規(guī)律”。

校園足球運(yùn)動有其運(yùn)動項(xiàng)目的獨(dú)特的足球運(yùn)動發(fā)展規(guī)律。校園足球運(yùn)動特點(diǎn)是：場地大、人數(shù)多、對抗激烈、技戰(zhàn)術(shù)變化復(fù)雜;在運(yùn)動時以用腳處理球的動作方式為主;運(yùn)控球、踢球技術(shù)之間要走由易到難、由簡到繁、由靜到動的順序;從動作學(xué)習(xí)到動作運(yùn)用，再到對抗、比賽中運(yùn)用。

二、[2]校園足球運(yùn)動的“四個方面”

根據(jù)對蘇派校園足球觀察分析研究整合發(fā)現(xiàn)：蘇派校園足球在其教學(xué)、訓(xùn)練、比賽和校園足球教師專業(yè)發(fā)展等方面還處在正能量發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（一）校園足球教學(xué)視域中的“完善”。

校園足球教學(xué)是面向全體青少年的學(xué)校教學(xué)，校園足球教學(xué)的主體是全體青少年學(xué)生。在這思想指導(dǎo)下，蘇派校園足球教學(xué)逐漸從強(qiáng)抓參加比賽的小部分青少年學(xué)生演變?yōu)樵谛@足球教學(xué)中關(guān)注每一位青少年學(xué)生身心健康，因此蘇派校園足球教學(xué)從某種意義上說已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。

1.校園足球教學(xué)的“枯竭”現(xiàn)象。

校園足球教學(xué)呈正能量發(fā)展?fàn)顟B(tài)，但是，校園足球教學(xué)從某種程度上來說也出現(xiàn)了“教學(xué)枯竭”現(xiàn)象。足球是“世界第一運(yùn)動”其足球理念與足球文化博大精深，但是校園足球教學(xué)有其特殊的教學(xué)理念與學(xué)理。因此，校園體育教師必須從對校園足球運(yùn)控球與踢球射門技戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)視域中向校園足球理念與校園足球?qū)W理方面教學(xué)進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，避免校園足球教學(xué)“枯竭”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（1）校園足球教學(xué)的 “土壤營養(yǎng)”。

經(jīng)過對“[3]以校園足球俱樂部為載體校本教材的研究”整合發(fā)現(xiàn)：理性階段化開發(fā)的校園足球的校本教材與班本教材加速普及校園足球的進(jìn)程。校園足球校本教材與班本教材的研發(fā)就是校園足球教學(xué)不竭的“土壤營養(yǎng)”，校園足球教學(xué)中理性階段化以其作為校園足球教學(xué)不竭的教材資源，加速其普及進(jìn)程。

（二）校園足球訓(xùn)練視域中的“完善”。

校園足球訓(xùn)練呈正能量發(fā)展?fàn)顟B(tài)。但是校園足球訓(xùn)練中也出現(xiàn)一些非理性的訓(xùn)練現(xiàn)象。根據(jù)對校園足球一線體育教師的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：校園足球訓(xùn)練存在針對部分參加比賽的青少年學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的現(xiàn)象。根據(jù)青少年身心健康發(fā)展規(guī)律與校園足球運(yùn)動規(guī)律研究分析發(fā)現(xiàn)這是一種訓(xùn)練非正能量發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

1.校園足球訓(xùn)練的“枯竭”現(xiàn)象。

校園足球訓(xùn)練呈正能量發(fā)展?fàn)顟B(tài)：以校園足球俱樂部訓(xùn)練方式為載體進(jìn)行校園足球訓(xùn)練。首先校園足球俱樂部訓(xùn)練有“專款專用”的資金保障。其次校園足球俱樂部有專一的“足球輔導(dǎo)員”進(jìn)行校園足球訓(xùn)練。再次國家足球基地學(xué)校與國家足球示范縣區(qū)配備一流的校園足球訓(xùn)練場地器材。最后學(xué)校積極響應(yīng)中國共產(chǎn)黨的號召進(jìn)行選材訓(xùn)練，呈校園足球訓(xùn)練梯隊(duì)式正能量發(fā)展訓(xùn)練狀態(tài)。這樣就避免出現(xiàn)小部分校園足球教師訓(xùn)練“枯竭”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（三）校園足球比賽視域中的“完善”。

校園足球比賽呈正能量發(fā)展?fàn)顟B(tài)。校園足球比賽是校園足球正能量發(fā)展的根源。因?yàn)樾@足球在各種比賽中蘊(yùn)含校園足球底蘊(yùn)，夯實(shí)校園足球底色。校園足球比賽規(guī)劃校園足球構(gòu)建校園足球比賽梯隊(duì)。這樣校園足球有了校園足球比賽梯隊(duì)進(jìn)行理性階段化開展校園足球比賽，使其呈正能量發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

1.校園足球比賽的“枯竭”現(xiàn)象。

校園足球比賽必須呈一種系統(tǒng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。但是部分校園足球訓(xùn)練體系出現(xiàn)殘缺現(xiàn)象：校園足球比賽是針對全體青少年舉辦的，結(jié)果有些足球基地學(xué)校和足球示范縣區(qū)竟然校園足球梯隊(duì)不健全，因此，建立完整的校園足球比賽體系避免校園足球比賽“枯竭”現(xiàn)象的出現(xiàn)。轉(zhuǎn)化校園足球枯萎現(xiàn)象呈校園足球正能量發(fā)展?fàn)顟B(tài)，創(chuàng)建和美的校園足球比賽梯隊(duì)。

（四）校園足球教師專業(yè)視域中的“完善”。

校園足球教師專業(yè)發(fā)展必須呈理性階段化發(fā)展?fàn)顟B(tài)。國家級足球基地學(xué)校與國家級足球示范縣區(qū)中校園足球教師專業(yè)發(fā)展是引領(lǐng)校園足球呈正能量發(fā)展?fàn)顟B(tài)的通道。國家級足球基地學(xué)校與國家級足球示范縣區(qū)積極提倡校園足球教師“走出去”和“引進(jìn)來”策略，提升校園足球教師專業(yè)素養(yǎng)，確保校園足球教師呈正能量發(fā)展?fàn)顟B(tài)，創(chuàng)建校園足球教師專業(yè)視域中的新狀態(tài)。

1.校園足球教師專業(yè)的“枯竭”現(xiàn)象。

校園足球教師專業(yè)發(fā)展呈正能量發(fā)展?fàn)顟B(tài)。校園足球教師積極主動地樹立從“要培訓(xùn)”到“想培訓(xùn)”和“樂培訓(xùn)”等狀態(tài)的轉(zhuǎn)化，樹立新時代“學(xué)高為師”和“身正為范”的校園足球教師的新形象，使校園足球教師呈正能量發(fā)展?fàn)顟B(tài)，避免校園足球教師專業(yè)的“枯竭” 現(xiàn)象的出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅希堯主編.中學(xué)體育教材教法[M].——北京：高等教育出版社，2001.

作者簡介：

李俊倫，男，漢族，籍貫：江蘇盱眙人，1976.9生，教育學(xué)碩士，研究方向：基礎(chǔ)教育