淺談特殊教育學(xué)校如何培養(yǎng)聾啞學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

胡少東

摘 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展，給教育界帶來新的改革，聾啞學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，教育部對聾啞學(xué)生的接受教育情況特別關(guān)注，全國各地都成立了特殊教育學(xué)校，專門對聾啞學(xué)生進(jìn)行對數(shù)學(xué)邏輯思維能力的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性、學(xué)生的自身缺陷性決定了在教學(xué)方面推行多樣化的教學(xué)方法。本文主要是研討關(guān)于特殊教育學(xué)校對聾啞學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力的培養(yǎng)應(yīng)如何進(jìn)行，研究成果僅供教育相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校;聾啞學(xué)生;數(shù)學(xué)邏輯思維

聾啞學(xué)生是社會中的一個特殊性群體，受限于先天的生理缺陷，這一因素也使得他們在心理健康與智力方面和正常的學(xué)生相比有一定的差異性，嚴(yán)重的可能會出現(xiàn)人格上的缺陷，這些對于社會教育的均衡發(fā)展是很不利的。由于聾啞學(xué)生在小時候被剝奪了學(xué)習(xí)知識的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生沒有樹立正確的價值觀，缺乏良好的道德素養(yǎng)。每個人都應(yīng)該接受良好的義務(wù)教育，因此教育部應(yīng)該加強(qiáng)對聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況的關(guān)注。

聾啞學(xué)生在特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于先天的生理缺陷，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣，不認(rèn)真聽講，所以教師應(yīng)該努力創(chuàng)新教學(xué)方式，營造一個自由、和諧的課堂氛圍，通過激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)、明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、帶動學(xué)習(xí)的積極性，以此達(dá)到培養(yǎng)邏輯思維能力的目的。

一、帶動學(xué)習(xí)的興趣

科學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。就是說一個人一旦對某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，會主動求知、探索。對于聾啞學(xué)生而言，由于學(xué)生先天的語言、聽覺障礙，對人與人之間的相處、交流不順暢，甚至?xí)a(chǎn)生誤解。教師應(yīng)與學(xué)生多接觸、多了解他們真實的內(nèi)心想法，做到有的放矢，投其所好。對于聾啞學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教育，首先應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師優(yōu)化教學(xué)方式，營造一個輕松、自由、民主的、和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生想要加入其中，同時教師對聾啞學(xué)生的行為不要有任何厭煩心理，與學(xué)生進(jìn)行溝通，站在學(xué)生的立場上，了解學(xué)生看待問題的想法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，并且不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，帶動學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的信任，激發(fā)學(xué)生的能動性，教育方式的改變對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有至關(guān)重要重要作用。例如：教師可以在課堂開始階段，通過小故事或者游戲的方式引出課程的知識點，學(xué)生被故事或者游戲吸引，被帶入課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，潛移默化的感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望[1]。

二、進(jìn)行因材施教

在教育活動中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，教師根據(jù)題目針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出問題，開展因材施教的教學(xué)方式。

例如，在數(shù)學(xué)知識中，有一個關(guān)于乘除算法的學(xué)習(xí)，教師通過黑板和手語的表達(dá)，先讓學(xué)生了解乘除算法的運算意義和方法，然后去解決教師提出的問題：小花有三個鉛筆，小明說：他的鉛筆數(shù)是小花的兩倍，問小明有幾個？通過對題目進(jìn)行剖析，學(xué)生開始自主的解答，解答結(jié)束后，老師可以通過提問，帶動學(xué)生的參與度，如果回答正確，應(yīng)該鼓勵;如果回答錯誤，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌参?，不要打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

對于基礎(chǔ)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以增加一個題目：詢問小花和小明一共有多少個鉛筆？這個問題的主要目的，是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)乘除的知識點中，學(xué)會和加減運算的結(jié)合，能夠列出復(fù)合式，同時加強(qiáng)對學(xué)生思維邏輯的鍛煉。這兩個題目的差異，對于鍛煉學(xué)生思維邏輯能力的難度也會有所差距，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)目的[2]。

三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練

雖然學(xué)生有先天的生理缺陷，但是學(xué)生視覺信息的接受能力要比正常的學(xué)生強(qiáng)，教師可以針對這個方面開展教育。數(shù)學(xué)的思維邏輯能力的加強(qiáng)可以通過學(xué)生自己動手制作并且發(fā)現(xiàn)特點的過程，例如在學(xué)習(xí)長方體的面積公式的時候，讓學(xué)生準(zhǔn)備長方體紙盒和剪刀，在課堂上，老師通過手語對知識進(jìn)行講解后，學(xué)生自己對盒子進(jìn)行拆解，把需要計算的面積擺在桌面上，這樣的操作方法，可以更加直觀的學(xué)習(xí)長方體面積的計算方式。因此，在數(shù)學(xué)的課堂上，可以適當(dāng)?shù)脑黾邮止ぶ谱鞯幕顒?，不僅帶動學(xué)生興趣，思維方面也得到了很好的鍛煉。

教師對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遺忘的知識點，可以在課堂上進(jìn)行反復(fù)講授，或者學(xué)生通過動手操作及練習(xí)進(jìn)行鞏固。通過思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的潛力，從題目中發(fā)現(xiàn)不同的解題方法和思路，這些思路整理在一起，就是思維邏輯能力提升的表現(xiàn)。在課堂的學(xué)習(xí)中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的情況，對于學(xué)生提出的問題，及時的進(jìn)行講解，關(guān)注學(xué)生的情緒波動狀況，關(guān)心學(xué)生的心理健康情況，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、媒體技術(shù)對于邏輯思維的作用

特殊教育學(xué)校對于數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以加入媒體教學(xué)的方式，對于數(shù)學(xué)的圖形知識，媒體技術(shù)起到了關(guān)鍵性的作用。學(xué)生通過電子屏幕的展現(xiàn)，對于正方形、長方形、三角形等圖形的認(rèn)識更加清楚，進(jìn)行圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等變化方式，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)于媒體教學(xué)方式，最近又加入了新的形式：觸屏，可以直接對圖形進(jìn)行合并或者立體幾何拼接在一起，還可以對圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，確定位置的變化，直接的動手操作過程對聾啞學(xué)生的感官帶來真實的體驗效果，對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果具有重要的作用[3]。

結(jié) 語

綜合上述，數(shù)學(xué)科目的特殊性對于聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不小的挑戰(zhàn)，通過手語、動手操作和媒體技術(shù)的教學(xué)方法，加強(qiáng)聾啞學(xué)生對自身感官的利用，調(diào)動聾啞學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的積極性，以此達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡秀紅.特殊教育學(xué)校初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用策略[J].中國校外教育，2020（08）

[2] 王素飛.淺談多媒體在低段特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（11）

[3] 鞠云霞.探究特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合[J].課程教育研究，2018（11）