小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

吳瑜

摘要：在小學語文教學中，閱讀教學是非常重要的一環(huán)，它能夠對學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)進行很好的培養(yǎng)。但是，在當前教育教學中，閱讀教學卻存在著教學效率低下、學生閱讀水平差的問題。因此，為了更好的進行閱讀教學，就需要教師根據學生語文閱讀學習的現狀，積極尋找策略，不斷提高小學生閱讀學習的能力。本文主要就對小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)進行詳細的分析探討。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;閱讀能力;培養(yǎng)策略

隨著新課改的不斷推進，小學語文閱讀教學在小學語文教學中的重要性也顯現出來。簡單來說，閱讀教學，即教師、學生、文本三者之間展開對話的過程，而在這個過程之中，教師不僅要教會學生“學會閱讀”還要教會學生“在閱讀中學習”。但在，由于受傳統(tǒng)教學理念的影響，在小學語文閱讀教學中還存在教學思想落后，教學方法老舊的問題，這些問題的存在，不僅降低了學生閱讀學習的積極性，也使學生不能真正了解到閱讀學習的樂趣。因此，為改變當前學生閱讀學習興趣不高和閱讀教學效率低下的問題，語文教師必須改變傳統(tǒng)教育思想、積極的尋找合適的方法和策略，使學生能夠真正學會閱讀，為今后的語文學習打好基礎。

1、閱讀能力培養(yǎng)在小學語文教學中的意義與作用

閱讀學習對小學生語文學習有非常重要的意義。主要體現在以下幾個方面：第一，培養(yǎng)閱讀能力，能夠提高學生的思想情感境界;第二，培養(yǎng)閱讀能力，能夠提高學生的文章欣賞水平;第三，培養(yǎng)閱讀能力，能夠提高學生的寫作水平。

1.1 培養(yǎng)閱讀能力，能夠提高學生的思想情感境界

在小學語文教學中，教師對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，能夠有效的提高學生的思想情感境界。首先，學生的閱讀能力提高了，就能更好的感知文章內容，學習文章中體現的優(yōu)秀思想品質，進而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，培養(yǎng)學生閱讀能力，學生的情感感知能力和理解欣賞能力也會不斷提高，從而可以讓學生更好的進行語文學習。因此，在閱讀教學中，教師要注重學生學習的主體地位，做好學生閱讀學習的引導工作，使學生在教師的引導下進行寫作手法、情感表達等內容的學習，不斷提高思想境界水平。

1.2 培養(yǎng)閱讀能力，能夠提高學生的文章欣賞水平

在小學語文教學中，教師對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，能夠有效的提高學生的文章欣賞水平。首先，在閱讀學習的過程中，有很多需要進行欣賞和理解的內容，這就在無形之中鍛煉了學生的審美與理解能力;其次，在語文閱讀教學過程中，學生不僅能學習閱讀課本的知識內容，還能夠學習賞析課本外的優(yōu)秀文章，這樣，學生在閱讀學習中就可以掌握了解更多的寫作風格，寫作手法，從而鍛煉自身的欣賞能力和閱讀技巧。總的來說，閱讀教學能夠很好的鍛煉學生對于文章思想的理解與表達，使學生在語言學習中不斷提高鑒賞水平。

1.3 培養(yǎng)閱讀能力，能夠提高學生的寫作水平

在小學語文教學中，教師對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，除了能夠提高學生的思想情感境界和欣賞能力之外，還能夠有效的提高學生的語文寫作水平。這是因為在閱讀教學中，學生不僅僅可以對文章的欣賞，也可以在欣賞的過程中了解學習各個文章中的寫作手法和技巧。長期以往，學生在寫作時就會不由自主的將閱讀中學習的方法和技巧運用到寫作之中，使自身的寫作能力和水平得到提高。

2、當前小學語文閱讀學習中的現狀和問題

在當前的小學語文閱讀教學中，主要存在著以下幾個方面的問題：第一，閱讀教學重視不足的問題;第二，閱讀教學形式和方法落后的問題;第三，學生缺乏閱讀學習興趣的問題。

2.1閱讀教學重視不足的問題

在當前的小學語文教學中，存在著有些學校和教師對閱讀教學還不夠重視的問題。第一，在閱讀教學中，教師對學生的閱讀教學往往只注重了表面工作，僅讓學生反復的閱讀課文，而沒有對學生進行深入的閱讀知識輔導學習，所以即使開展了閱讀學習，也不能達到很好的學習效果。第二，在當前小學語文教學中，閱讀教學時間只占語文學習的一小部分，教師平常對學生的閱讀訓練也比較少，這就導致了學生在閱讀學習時出現知識學習不徹底，不深入的問題。在閱讀教學中，僅僅進行對課本知識的閱讀教學，而沒有對學生進行課外知識閱讀輔導。

2.2閱讀教學形式和方法落后的問題

當前小學語文教學中，還存在著教師閱讀教學形式和方法落后的問題。首先，教師和學生還沒意識到閱讀教育對于學生語文學習和成長發(fā)展的重要性，教師在講課的時候還是依據傳統(tǒng)的教學形式，對學生采取灌輸式教育，學生僅僅是記憶教師講解的知識點，而沒有自身進行深入的理解掌握。其次，在閱讀教學時，教師使用的教學方法比較老舊，沒有創(chuàng)新，很難引起學生學習的積極性，從而使學生不能很好的進行閱讀學習。

2.3學生缺乏閱讀學習興趣的問題

在小學語文教學中，還存在學生缺乏閱讀學習興趣，對閱讀學習不重視的問題。首先，應試教育和考核標準的影響，學生在進行語文學習時往往更注重考核要點的內容，對閱讀的訓練往往不夠重視。其次，當前的閱讀教學往往比較枯燥，再加上教師與學生之間缺少交流和互動，課堂比較沉悶，致使學生對閱讀學習提起興趣，并且很難在閱讀學習中發(fā)現自己的不足。

3、語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)的策略

在小學語文教學中，學生閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。因此，為了提高學生的閱讀能力，教師在教學過程中，要做到以下幾個方面：第一，營造良好的閱讀氛圍，提高學生的閱讀積極性;第二豐富閱讀教學形式，擴寬學生的閱讀范圍;第三，利用現代化的教學手段，提高學生的閱讀學習能力。

3.1 營造良好的閱讀氛圍，提高學生的閱讀積極性

在小學生語文學習中，學生對于閱讀是否有興趣是閱讀教學開展的關鍵，只有學生對閱讀有興趣，才能更好的在教師的引導下進行閱讀學習。因此，在具體的語文閱讀教學中，教師要積極尋找策略，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的閱讀積極性。具體來說，可以通過以下幾種方式：第一，要為學生營造一個良好的閱讀學習氛圍。這就需要教師在日常教學中多與學生溝通交流，和學生建立良好的師生關系，使學生能夠在教師的指導下積極進行閱讀學習。第二，在閱讀教學要與學生實際現狀相聯系，這就要教師利用一些與學生生活實際有關或學生感興趣的文章，對學生進行閱讀訓練，以此來激發(fā)學生的學習熱情和閱讀興趣。第三，閱讀教學要注重學生學習的主導地位，教師要讓學生自己在閱讀中進行探索和思考，從而感受閱讀的魅力。此外，教師還要在閱讀學習中給予學生適當的鼓勵，增加學生閱讀學習的信心。

3.2豐富閱讀教學形式，擴寬學生的閱讀范圍

在小學語文閱讀教學中，教師還要豐富閱讀教學形式，擴寬學生的閱讀范圍。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，閱讀學習往往顯得比較枯燥，學生學習理解起來也有一定的難度。所以為了使學生更好的進行閱讀學習，教師可以提高豐富閱讀的形式來加大學生學習閱讀學習的興趣與范圍。具體來說，可以從以下兩個方面進行;一是，教師可以通過活動競賽的方式進行閱讀教學，這樣不僅可以提高學生的閱讀積極性，讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，還能使學生在比賽中學習他人的優(yōu)點，了解自身的不足，從而更好的進行閱讀學習。二是，課外教學時，教師可以推薦一些對學生有幫助的課外閱讀書籍，讓學生能夠在課外閱讀中了解更多的知識，逐漸的開闊自身視野，樹立正確的思想[1]。如《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓學生學習主人公艱苦奮斗的品質;又如《生命的故事》，讓學生更了解歷史，感受生命的魅力。

3.3利用現代化的教學手段，提高學生的閱讀學習能力

隨著文化和科技的不斷進步，教育方式也要隨之進步發(fā)展，在小學語文閱讀教學中，有效的運用多媒體設備，能夠很好的激發(fā)學生的興趣，提高學生的閱讀學習能力。這是因為多媒體設備不僅能夠突破傳統(tǒng)教學中時間與空間的局限，讓學生在有限的時間內學習更多的知識，還沒提高教學效率，使學生更好的進行閱讀理解學習。如教師在教學《美麗的小興安嶺》這一課時，就可以利用多媒體設備向學生展示小興安嶺春夏秋冬四季的圖片，讓學生直觀的感受到小興安嶺四季的變化，從而更好的進行課文的學習[2]?？偟膩碚f，將多媒體設備運用于語文教學中，能夠很好的擴寬學生的視野，增加學生的認識，提高學生的閱讀能力。

4、結束語

總的來說，在小學語文教學中，閱讀能力的培養(yǎng)非常重要，不僅能幫助學生更好的理解知識內容，還能提高學生語文思想水平。因此，小學教師要運用好有效的教學策略，使學生能夠養(yǎng)成好的閱讀習慣，提高閱讀學習水平。

參考文獻：

[1]陳惠.小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)策略研究[J].新課程研究（下旬刊），2017 （2）：72-74.

[2]屠燕.小學語文教學中學生閱讀分析能力的培養(yǎng)策略[J].作文成功之路（上），2017 （7）：68-68.