基于“互聯(lián)網+”四維三化實訓基地的校企合作模式探析

劉鳳景 余娟 謝麗君

摘要：校企合作是當前高職教育改革實踐的方向。本文以煙臺汽車工程職業(yè)學院數控技術專業(yè)探索“互聯(lián)網+”四維三化實訓基地建設模式事件為主線，提煉了該專業(yè)成功的校企合作模式，總結了校企合作成效，提出了校企合作的幾點體會。

關鍵詞：校企合作 互聯(lián)網+ “四維三化” 實訓基地

煙臺汽車工程職業(yè)學院數控技術專業(yè)是一個有著34年辦學經驗的專業(yè)。本專業(yè)以筆者學院現(xiàn)有校內實訓基地為基礎，利用“互聯(lián)網+”網絡信息技術加強與企業(yè)的合作交流，將校內實訓基地建設成具有“四維三化”內涵的校內實訓基地，使基地真正起到學校與企業(yè)合作的橋梁作用。

“互聯(lián)網+”是指校企雙方利用信息通訊技術以及互聯(lián)網平臺，突破時空維度的限制，實現(xiàn)學校資源和企業(yè)資源的深層次融合，改變教學管理制度和企業(yè)固定的作業(yè)模式，實現(xiàn)資源共享，合作管理，合作創(chuàng)新發(fā)展。同時通過校企合作模式的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)更多的適應“互聯(lián)網+”時代特色的技能型人才。

“四維三化”實訓基地建設模式主要是指校企合作共建實踐設施、設備與技術，充分利用網絡信息技術，讓“生產線進校園”“專業(yè)入企業(yè)”，建設集教學、實訓、研發(fā)、生產四維一體的環(huán)境真實化、管理企業(yè)化、教學信息化的校內實訓基地，并充分運用于教學管理，在規(guī)模上，能確保本專業(yè)所有專業(yè)課程能在一體化教室完成;在功能上，便于教學功能發(fā)揮，適應“教學做一體化”教學模式，也便于開展專題技術訓練和職業(yè)技術培訓，在布局上，便于協(xié)作學習。

一、校企合作的模式

在多年探索“互聯(lián)網+”四維三化實訓基地建設模式的過程中，總結和提煉了以下幾種校企合作模式：

1.“訂單培養(yǎng)”模式

長期以來，筆者學院與企業(yè)一直保持著穩(wěn)定的合作關系。其中最為典型的是與上海通用東岳汽車有限公司（后簡稱“通用”）的合作。隨著通用的生產訂單大增，急需大量設備維修人才。本著為企業(yè)培養(yǎng)專用人才的辦學理念，應通用要求，與其簽訂了“訂單培養(yǎng)”的協(xié)議，成立通用訂單班。按企業(yè)用工標準，學生自愿的原則，組成訂單班。雙方共同制訂人才培養(yǎng)計劃、共同管理和教學，最后由用人單位安排學生就業(yè)。通過這種方式培養(yǎng)出來的學生實際操作能力性強，學習興趣高，學生既能了解企業(yè)的實際，又具有較強的職業(yè)崗位能力，進入角色迅速，非常受企業(yè)歡迎。

在訂單班的運作過程中，又承接了通用的員工培訓。針對員工的動手操作能力強但理論基礎薄弱這一實際情況，校企雙方制訂培訓計劃，員工利用周六、日來校參加培訓，使員工在專業(yè)理論水平上有了一個質的飛躍。

校企雙方的合作不斷向縱深推進，企業(yè)對專業(yè)的信任度不斷提升。后期又承辦了通用維修工崗位晉級競聘考試和通用“崗位大師杯”整車機修技術大比武。彼此合作交流進入了一個常態(tài)化的局面，通用無償提供給本專業(yè)2臺焊接機器人，并出資20萬與本專業(yè)共建“機械維修技能鑒定基地”。通用在全國共有2個職工培訓基地，一是電氣培訓基地，設在武漢，二是機械培訓基地，設在筆者學院。培訓基地的建立，企業(yè)可以利用學校師資力量進行員工培訓與技能認證，學?？梢岳闷髽I(yè)配備的先進設備和專業(yè)技術人員進行學生的理實一體化教學，最大限度地實現(xiàn)了校企生三方共贏，使筆者學院與通用之間的校企合作關系更加緊密。上海通用全國職工機械維修技能鑒定基地的建立，標志著筆者學院與通用的校企合作進入成熟化、常態(tài)化的階段。

在此種“訂單培養(yǎng)”模塊的成功開設下，本專業(yè)又與鴻準模具精密有限公司開展了訂單培養(yǎng)，公司與本專業(yè)共同育人、共建專業(yè)，為本專業(yè)提供了放電加工機、線切割機、平面磨床等價值140多萬的設備。

2.“工學交替”模式

互助發(fā)展、共同辦學打開合作之門。山東永弘機械有限公司（后簡稱“永弘”）在工程機械方面急需大批專業(yè)人才。本著為地方經濟發(fā)展、為企業(yè)發(fā)展服務的想法，本專業(yè)提出與永弘實行工學交替人才培養(yǎng)的模式，成立了首屆“永弘機械定向班”。在不打亂原有教學計劃的前提下，學生周一、三、五在學校上課（此階段，本專業(yè)為工學交替學生配備了專門教師，以保證教學計劃的正常實施）;周二、周五、周六則在企業(yè)見習實踐，實踐內容由企業(yè)與專業(yè)授課教師共同制定，實踐內容與授課內容關聯(lián)。經過為期1年的工學交替，學生既完成了既定的學習任務，又參與了企業(yè)的生產，提前了解了企業(yè)運行模式，為就業(yè)做好了充足準備。

深入合作促進新專業(yè)建設。隨著本專業(yè)與永弘工學交替辦學模式的深入推進，筆者學院開始著手工程機械運用與維護新專業(yè)的建設。通過多次赴煙臺及周邊工程機械行業(yè)企業(yè)調研獲取一手材料、并總結前期與永弘的辦學經驗，最終確定了新專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、師資配備等問題。幾年的教學證明，讓企業(yè)參與專業(yè)建設與人才培養(yǎng)，更符合市場需求，更能貼近企業(yè)需要，更能應對變化的挑戰(zhàn)。

持續(xù)發(fā)展建立穩(wěn)固合作關系。在工程機械發(fā)展的低迷期，筆者學院仍然沒有間斷與永弘之間的聯(lián)系，并時刻為企業(yè)提供幫助。隨著經濟形勢的見好，永弘與筆者學院再次開設了第二期“定向班”，此次“定向班”的學生與教師可直接入駐企業(yè)培訓學校，所有的授課都在企業(yè)中進行，由企業(yè)無償提供先進的實習設備與經驗豐富的員工教師。到目前為止，筆者學院與永弘一直開展訂單培養(yǎng)，保持長期穩(wěn)固的合作關系。

3.“企業(yè)校區(qū)”模式

筆者學院與富士康科技集團合作建立了“企業(yè)校區(qū)”，學院每屆學生在第3學期深入富士康進行為期1個月的社會實踐。按照協(xié)議，富士康負責提供場地，校企雙方聯(lián)合成立企業(yè)校區(qū)管理辦公室，學校派出專門的管理隊伍常駐企業(yè)校區(qū)，負責企業(yè)校區(qū)教育教學管理工作;企業(yè)抽調高素質的專業(yè)技術人員擔任企業(yè)校區(qū)的實習指導教師，協(xié)助校方開展實訓教學。同時，富士康給予學生“同工同酬”的待遇。

該模式充分實現(xiàn)了校、企、生的三方共贏。學校在圓滿解決了人才培養(yǎng)計劃中為期1個月的社會實踐場所;而企業(yè)既解決了“用工荒”的問題，又能充分了解學生;學生則體驗了企業(yè)生產的模式、懂得掙錢的不易、對企業(yè)文化的認同和融合。更重要的是學生意識到學習專業(yè)知識的重要性，磨煉了意志，為學生后期的學習和就業(yè)奠定了堅實的基礎。

4.“智力合作”模式

培養(yǎng)高素質技能型人才的前提是擁有高水平的“雙師型”教師隊伍。在教師的培養(yǎng)方面，本專業(yè)也從來沒有停止前進的腳步，經過幾年的發(fā)展，本專業(yè)開拓了一種全新的校企合作模式：“智力合作”模式，主要是提升教師隊伍教科研水平。此種模式的特點是與小型企業(yè)合作，派遣專業(yè)教師團隊進駐企業(yè)，參與研發(fā)、提供技術支持。其中最為典型是本專業(yè)教師團隊進駐煙臺嘉華車輛零部件有限公司（以下簡稱“嘉華”）進行技術支持與產品研發(fā)的案例。嘉華是一家員工規(guī)模100人左右的私營企業(yè)，主要生產汽車后橋殼、電動車后橋殼等零部件。從2009年開始，本專業(yè)與嘉華達成協(xié)議，隨即派遣第一批教師赴嘉華進行為期1個學期的技術支持。首次合作中，專業(yè)教師幫助嘉華技術改造獲得2項專利，為其帶來了上百萬的經濟收益。此后每年，本專業(yè)都派遣教師到企業(yè)進行技術支持。幾年下來，本專業(yè)派出4個教師團隊，主要為企業(yè)進行了6個專業(yè)焊胎的設計、3個老化設備的改造、1種新型產品的研發(fā)。“嘉華智力合作”的成功模式促進了本專業(yè)與其他企業(yè)合作的步伐。該模式使教師在為企業(yè)提供技術支持的同時，大大提高了自身的科研能力，推動了“雙師”教師隊伍建設。

二、校企合作成效

回顧近幾年來校企合作，成效顯著。

一是打造了一批特色專業(yè)。近幾年來，在與企業(yè)合作的基礎上，數控技術專業(yè)、機械制造與自動化等專業(yè)體系越做越精。

二是錘煉了一批“雙師型”教師。通過對企業(yè)提供技術支持與產品研發(fā)，在為企業(yè)帶來巨大收益的同時，專業(yè)教師得到了極大的鍛煉，科研水平與實踐技能大幅提高，高水平高技能“雙師型”教師隊伍越來越壯大。

三是催生了一批精品課程。伴隨校企合作的深入，很多新理念、新知識、新技術被廣泛應用到專業(yè)教學之中，推進了在課程設置、教學內容、教學模式、教學方法與手段等方面的改革。

四是培養(yǎng)了一批德技雙馨人才。僅以“通用電氣維修班”為例，自開辦以來，學員均能順利完成頂崗實習，并全部被公司錄用?，F(xiàn)在，他們中有70%以上己成為企業(yè)骨干。近三年學生參加全國、省大學生數控技能大賽、產品創(chuàng)新設計大賽、數學建模競賽等，累計獲獎38項，其中一等獎13項、二等獎20項、三等獎5項。畢業(yè)生也因為實踐動手能力強，具有團結協(xié)作精神、能吃苦耐勞等優(yōu)秀品質，受到用人單位的好評。

三、小結

校企合作是一個雙向選擇的過程，企業(yè)與學校合作的基石就是要尋找利益的交匯點。學校一定要充分明晰“雙向參與，互惠互利，優(yōu)勢互補，資源共享，創(chuàng)新發(fā)展”的合作理念，讓企業(yè)充分認識學校、了解學校、信任學校，最終達成合作。因此，校企合作這項系統(tǒng)工程中，相互信任是基礎、互惠互利是核心、創(chuàng)新發(fā)展是關鍵。