高職高專院?！犊谇活A(yù)防醫(yī)學(xué)》教學(xué)改革探討

康春勤 郭金輝

摘 要：口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)作為口腔助理醫(yī)師和口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試必考科目之一，同學(xué)們在對這門學(xué)科知識的掌握上很大程度的影響了口腔助理醫(yī)師和口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的通過率。教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法直接影響到教學(xué)效果，本文針對目前教學(xué)工作中存在的一些問題，提出了一些改進(jìn)方法，以便取得更好的教學(xué)效果。使得學(xué)生能夠更扎實(shí)的掌握口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)知識，為今后踏入臨床崗位成為一名合格的口腔醫(yī)務(wù)工作者做好充足的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：口腔預(yù)防醫(yī)學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)效率 課堂參與度

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）10-0161-02

隨著人類生活水平的提高，人們對于口腔疾病的態(tài)度也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，對于口腔疾病的發(fā)生，很多人都意識到預(yù)防大于治療的重要性，如何有效的預(yù)防口腔疾病的發(fā)生，在生活當(dāng)中也成為了一種熱門話題。對于高職高專院?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)的同學(xué)們來講，《口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)》作為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課之一，在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中也顯得越發(fā)的重要了，本文就在教學(xué)工作中如何有效的提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，利用何種教學(xué)方法如何教好這門課來作以探討。

一、改革背景

隨著人們對口腔疾病態(tài)度的轉(zhuǎn)變以及預(yù)防口腔疾病意識的的提高，《口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)》成了口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)在校期間必修的專業(yè)課之一，口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)在臨床上的應(yīng)用也變得越發(fā)的普遍[1]。但在高職高?？谇会t(yī)學(xué)教育中，《口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)》的教學(xué)方法和考核形式仍然存在一定的問題，需要得到廣大的口腔醫(yī)學(xué)教育工作者的重視。通過連續(xù)幾年對本?？谇活A(yù)防教學(xué)方式的觀察以及對各高職高專兄弟院校的調(diào)查，目前《口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)》在教育教學(xué)工作中大致存在以下問題：（1）《口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)》在高職高專的專業(yè)科目設(shè)置中屬于考查課，并且非口腔醫(yī)學(xué)專升本考試科目，因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中得不到同學(xué)們的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。（2）大多數(shù)院校對于《口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)》教學(xué)工作的開展只重視理論教學(xué)而忽視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使得同學(xué)們對此課程的興趣不高并且基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)。（3）在經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，很多同學(xué)不能有效地掌握口腔衛(wèi)生宣教的基礎(chǔ)知識，以及生活中預(yù)防口腔疾病的一些常規(guī)操作，例如：牙線的使用，牙間隙刷的使用，正確的刷牙方法等。因此本文將以此為背景，從《口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)》的教學(xué)方法及課程考核方式等方面做以相關(guān)的教學(xué)改革探討。

二、具體措施

1.利用課前時(shí)間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著手機(jī)和計(jì)算機(jī)在大學(xué)生中的普及，以及各種教學(xué)軟件的開發(fā)，手機(jī)和電腦代表的不僅僅再是一種娛樂手段，而是成為了一種能夠在課下搭建學(xué)生與老師溝通橋梁和學(xué)習(xí)的工具[2]。課前主要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)階段，為了取得比較好的課前預(yù)習(xí)效果以及便于教師及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，代課教師可以利用一些信息化手段發(fā)布一些與課程相關(guān)的資料以及一些參考資料供學(xué)生下載學(xué)習(xí)[3]。并且可以利用QQ或微信構(gòu)建學(xué)習(xí)交流小組，發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)，使得學(xué)生可以根據(jù)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問做好筆記等到課上進(jìn)行解決。具體方法如下：

1.1利用學(xué)習(xí)平臺，推送預(yù)習(xí)任務(wù)

隨著各種教學(xué)軟件的開發(fā)，在課前教師可以通過一些信息化平臺平臺向?qū)W生推送學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過手機(jī)或電腦的預(yù)習(xí)平臺接受預(yù)習(xí)任務(wù)并完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)

1.2上傳相關(guān)資源，供給學(xué)生學(xué)習(xí)

教師可在課前將與教學(xué)相關(guān)的微課、精品課程、教學(xué)動(dòng)畫、口訣等所需的教學(xué)資源上傳至課程平臺并且可以利用課程教學(xué)平臺的交流互動(dòng)功能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通。課前學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室、圖書館甚至是宿舍登錄相關(guān)平臺就可以查看相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，儲備知識，并且完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.3推送相關(guān)APP和知識鏈接

教師可在課前向同學(xué)們推薦與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的APP學(xué)習(xí)軟件和資源鏈接地址，供學(xué)生自行下載觀看，提前學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識點(diǎn)，這樣可有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.4及時(shí)關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)情況

為了使得教學(xué)內(nèi)容更有目的性，達(dá)到更好的教學(xué)效果，并且有效地了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，教師可利用相關(guān)的課程平臺發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)并及時(shí)對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評閱，學(xué)生按要求完成預(yù)習(xí)作業(yè)并上傳至課程平臺。通過此方式，教師可及時(shí)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的問題所在并對課堂教學(xué)目標(biāo)做以及時(shí)調(diào)整。

2.課中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分時(shí)間都是老師講，學(xué)生聽，很多學(xué)生只是一味的被動(dòng)接收信息并不能很好地參與到課堂中來，加之《口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)》在很多高職高專院校的課程設(shè)置上都是考查課而得不到同學(xué)們的重視，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在理論教學(xué)中我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法，變被動(dòng)為主動(dòng)。例如三明治教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用，就是一種提高學(xué)生參與度和積極性的方法，在課堂上可以很好地增強(qiáng)學(xué)生們的主人翁意識及學(xué)生對課堂的參與度[4]。課上以學(xué)生為中心，集“教-學(xué)-做-評”于一體，緊密圍繞學(xué)情特點(diǎn)、專業(yè)需求和崗位標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)。課上要以學(xué)生為主，教師為輔，寓教于樂，使得教師愉快的教，學(xué)生快樂的學(xué)。

3.重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加強(qiáng)過程化考核

《口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)》作為口腔助理醫(yī)師資格考試與口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的必考科目[5]，無論是在理論教學(xué)亦是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上都是應(yīng)該引起師生共同重視的一門學(xué)科，隨著2019年口腔助理醫(yī)師資格考試大綱的公布，與口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)的牙線的使用被添加到考試內(nèi)容中來，故在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)該緊跟形勢進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展。通過BASS刷牙法和牙線的使用等項(xiàng)目的開展，不僅可以教會(huì)同學(xué)們一些日常自我保健方法并能為同學(xué)們畢業(yè)后順利通過相關(guān)的資格考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)師生課后交流，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

為了方便教師了解同學(xué)們對所學(xué)知識的掌握情況和有針對性地對同學(xué)們進(jìn)行課后輔導(dǎo)。在課后，師生之間可以利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺進(jìn)行互動(dòng)與交流。教師可以利用微信、QQ和相關(guān)的一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)在線答疑，學(xué)生與老師和其他同學(xué)之間可以有效地進(jìn)行交流互動(dòng)，并能進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。

5.重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

《口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，為了增強(qiáng)同學(xué)們對理論知識的掌握，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，有效地將理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，開展有效地實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的[6]。作為教師我們應(yīng)該積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中去、并且適時(shí)的提供場地幫助和指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分的利用一切可利用資源完成口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)同學(xué)們的實(shí)踐能力和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，具體措施有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)社區(qū)對人們進(jìn)行口腔健康檢查、完成一些基礎(chǔ)的口腔健康問卷調(diào)查、開展一些口腔健康知識教育活動(dòng)進(jìn)行口腔健康知識宣教、積極參加校園和社區(qū)的口腔健康知識傳播、練習(xí)口腔檢查方法與口腔疾病診斷等。通過這些活動(dòng)的開展，更能加深同學(xué)們對相關(guān)操作過程的理解和掌握，同時(shí)也能使學(xué)生深深的體會(huì)到校內(nèi)學(xué)習(xí)的必要性，提高了愛傷意識，懂得了珍愛生命，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

6.改變傳統(tǒng)課程考核方式

在高職高專的專業(yè)科目設(shè)置中《口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)》屬于考查課且非口腔醫(yī)學(xué)專升本考試科目，因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中得不到同學(xué)們的重視，大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高;但《口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)》在國家級執(zhí)業(yè)資格考試中卻是必考科目，故為引起學(xué)生重視和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，在課程設(shè)置方面，可以把《口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)》由考查課變?yōu)榭荚囌n。

三、總結(jié)

在高速發(fā)展的今天，想要成為一名優(yōu)秀的口腔醫(yī)務(wù)工作者除了要有很好的專業(yè)知識儲備和技術(shù)。在接診時(shí)，如何有效地對患者進(jìn)行口腔衛(wèi)生宣教及教會(huì)患者預(yù)防一些口腔常見病的方法這種能力也是必不可少的。為了達(dá)到理想的治療效果，完成高質(zhì)量的口腔治療與修復(fù)，每位口腔醫(yī)務(wù)工作者都應(yīng)該掌握口腔疾病預(yù)防的相關(guān)知識。對于探索出一條適合《口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)》這門學(xué)科教學(xué)的道路勢在必行，需要我們廣大的教育工作者共同參與進(jìn)來。故對在?？谇会t(yī)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該得到每位口腔教育工作者的重視，我們的最終目的是使學(xué)生能夠最大程度的掌握本門課，并為日后成為一名合格的口腔醫(yī)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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