口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)微課程建設(shè)探討

陳鳳金 孫緒高

摘 要：口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的核心課程之一，也是國家執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試的主要內(nèi)容。2019年執(zhí)業(yè)助理考試大綱修訂后，實踐技能增加許多口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)項目且均在仿頭模上進行，如果缺乏訓(xùn)練，沒有掌握操作要領(lǐng)，將出現(xiàn)考生會背書不會操作，根據(jù)這幾年作為國家醫(yī)師技能考官所發(fā)現(xiàn)地一些問題，大部分考生在技能考試第二站失分最多，應(yīng)該改變“只見口腔，不見全身”的觀點。經(jīng)過多次研究探討微課作為一種典型的泛在式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源形式，以其短而精的授課方式，改變了傳統(tǒng)預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)模式，能夠有效的彌補上述缺陷。

關(guān)鍵詞：微課制作 制作原則 制作過程 教學(xué)總結(jié)

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）10-0151-02

一、制作背景

基于習(xí)近平總書記講話精神，落實全國衛(wèi)生與健康大會和《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》部署，堅持以人民健康為中心，堅持預(yù)防為主、防治結(jié)合、突出重點、統(tǒng)籌資源，以提高群眾口腔健康水平為根本，以健康知識普及和健康技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以口腔疾病防治適宜技術(shù)推廣為手段，以完善口腔衛(wèi)生服務(wù)體系為支撐，全面提升我國口腔健康水平。如何提高口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)者的技能水平是我們需要思考的問題。口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)的微課主要授課對象是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生。在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生在口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中存在以下學(xué)習(xí)問題：

1. 學(xué)生對口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)理論學(xué)習(xí)興趣不高，思維懶惰，需要教師在課上充分與學(xué)生互動，用來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 對于課程講解來說，內(nèi)容相對較枯燥，學(xué)生注意力不能長時間集中，大多學(xué)生的注意力不能連續(xù)持續(xù)十五分鐘以上。

3. 學(xué)習(xí)方法不正確。口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)知識點較分散，學(xué)生缺乏對知識點的大綱把握。沒有總結(jié)知識點的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)口腔預(yù)防知識的欲望和行動。

微課制作以其短而精的授課方式，能夠滿足學(xué)習(xí)者的大部分要求，同時也能滿足口腔預(yù)防臨床宣傳與正確引導(dǎo)的需求。

二、口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)微課制作應(yīng)滿足的基本要求

1.緊扣考試大綱

我們所面對的主要學(xué)者還是以口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生為主，提高他們的臨床技能與執(zhí)業(yè)醫(yī)師通過率依舊是我們不變的宗旨。所以制作的每一個微課應(yīng)緊扣考試大綱，主次分明，深入淺出，簡單易懂。

2.重點內(nèi)容的強調(diào)和反復(fù)出現(xiàn)

比如重點內(nèi)容是窩溝封閉劑的使用。此內(nèi)容在教學(xué)目標中、情景對話過程中，視頻里，主要字幕里，課程總結(jié)時都有反復(fù)提及。多次加深學(xué)習(xí)者對這一部分知識點的記憶和認識。在整個操作過程中要始終暗示學(xué)生具有無菌意識。比如窩溝封閉劑的組成成分，這是屬于窩溝封閉的了解內(nèi)容，此內(nèi)容只要用對話問答形式一帶而過就可以了。

3.微課保證畫質(zhì)清晰

視頻中有作者本人頭像或畫面; 文字內(nèi)容正確無誤，無科學(xué)性、政策性錯誤; 聲音清楚，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，講解精煉。錄制時調(diào)整電腦分辯率為 1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。（盡可能使文件小，易于傳輸）。

4.時間須嚴格控制在五分鐘以內(nèi)

內(nèi)容非常碎片化， 非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談， 若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。

5.在編寫微課內(nèi)容時，基于教學(xué)設(shè)計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。

6.微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。

7.微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語。

8.若在講解中使用課件，課件有視覺美感（建議 ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美）。

9.建議能看到教師頭像?！癙PT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。

10.要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。

11.視頻格式為：Flv，Mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：AAC（.aac，m4a，and f4a），MP3，and Vorbis（.oggand .oga）。

12.微課片頭顯示標題、作者、單位、微課適用對象及微課所屬學(xué)科、教材、單元、知識點等信息，微課標題以知識點命名。

13.微課選題得當(dāng)，具有針對性，適合于多媒體表達，避免“黑板搬家”現(xiàn)象。選題應(yīng)圍繞日常教學(xué)或?qū)W習(xí)中典型、有代表性或在你課堂教學(xué)過程中難以用傳統(tǒng)方式解決的問題進行設(shè)計。

14.微課基于教學(xué)設(shè)計思想，圍繞選題設(shè)計，突出重點、難點;教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，教學(xué)組織符合學(xué)習(xí)者的認知規(guī)律;教學(xué)過程主線清晰、重點突出，邏輯性強，明了易懂;具有針對性地解惑、啟惑，能有有效解決教學(xué)過程中的重點、難點、疑點等問題，同事調(diào)動學(xué)習(xí)者的主動性。

三、口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)微課制作過程

1.組建團隊

要求教師具有多年口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)的指導(dǎo)思想，專業(yè)內(nèi)容、發(fā)展趨勢，樹立預(yù)防為主的觀點根深蒂固。能夠緊扣口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)的考試大綱，使學(xué)生畢業(yè)后能在所工作的社區(qū)組織領(lǐng)導(dǎo)和開展口腔常見疾病的防治工作，具備培養(yǎng)口腔專業(yè)人才的能力。經(jīng)過層層篩選，挑選口腔系專任教師12人，其中正教授1人，副教授3人，中級職稱講師4人，助教4人。

2.團隊分組

團隊共分為4組，以 “老帶新”為原則，每組3人，即高級職稱1人、中級職稱1人、初級職稱1人。

3.提煉知識點

（1）口腔疾病流行病學(xué)調(diào)查的原則和方法

（2）口腔疾病評價的常用指數(shù)

（3）口腔流行病學(xué)調(diào)查的質(zhì)量控制

（4）預(yù)防齲病的主要措施和方法

（5）窩溝封閉的原理

（6）窩溝封閉的適應(yīng)征

（7）窩溝封閉的臨床操作方法

（8）氟的防齲機制

（9）全身用氟與局部用氟方法、原則、劑量、濃度、優(yōu)缺點

（10）氟牙癥的診斷、分類、Dean氏標準

（11）窩溝封閉的臨床應(yīng)用（適應(yīng)證、酸蝕法、操作步驟）。

（12）預(yù)防性樹脂充填（適應(yīng)證、操作步驟）。

（13）非創(chuàng)傷性修復(fù)治療（適應(yīng)證、操作步驟）。

（14）牙周疾病的三級預(yù)防原則

（15）消除或控制菌斑的方法

（16）牙刷的種類及選擇

（17）牙膏的基本成分及作用

（18）水平顫動拂刷法

（19）口腔癌的流行病學(xué)特征

（20）牙本質(zhì)敏感的流行病學(xué)特征

（21）牙外傷的流行病學(xué)特征

（22）錯頜畸形的流行病學(xué)特征

（23）各種年齡組及特殊人群口腔疾病發(fā)病特點和預(yù)防原則

（24）口腔健康教育與促進的概念

（25）社區(qū)口腔衛(wèi)生服務(wù)的基本概念

（26）社區(qū)口腔衛(wèi)生服務(wù)的任務(wù)、基本原則和內(nèi)容

（27）社區(qū)口腔衛(wèi)生服務(wù)計劃的制定、實施及評估

（28）口腔衛(wèi)生服務(wù)需要、需求、利用的概念

（29）口腔衛(wèi)生政策的定義和制定的科學(xué)程序

（30）標準預(yù)防概念

（31）控制感染的基本原則

（32）控制感染的基本方法

4.分配知識點

共提煉知識點32個，一共4組，每組8個。第1組分配知識點1-8;第二組分配知識點9-16;第3組分配知識點17-24;第4組分配知識點25-32。

5.分組制作

制作過程中由高級職稱教師把握大局，分解知識點，緊扣考試大綱，設(shè)計制作思路，并在制作全過程中給予指導(dǎo)與監(jiān)督。中級職稱教師應(yīng)能夠熟練運用?ash 動畫軟件制作情景導(dǎo)入，建議有一線工作場景的視頻插入，真實易懂，帶入感強，普通話標準，使學(xué)習(xí)者有身臨其境的感受。視頻的后期制作可大量運用Premiere、After Effects、Photoshop 等軟件剪輯并修飾出關(guān)鍵幀，力求最直接，最簡潔、最全面的課程體驗。

6.組間互審

以循環(huán)互審為原則。即第1小組審第4小組;第2小組審第1小組;第3小組審第2小組;第4小組審第3小組?；徱缶o扣考試大綱、動畫精美、畫質(zhì)清晰、普通話標準有感染力、引人入勝。

7.加入資源庫

經(jīng)過互審后合格的微課放入學(xué)校微課資源庫，供學(xué)生學(xué)習(xí)查閱。

四、口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)微課的教學(xué)總結(jié)

1.學(xué)習(xí)體驗：動漫效果和故事情節(jié)能夠很快使學(xué)生進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，對反復(fù)出現(xiàn)的文字，對話都能夠記得住，記得牢，回憶起來也很容易。

2.教師評價：教學(xué)環(huán)節(jié)完整，教學(xué)思路清晰。教學(xué)內(nèi)容豐富、充實。視頻、圖像制作清晰。各項制作軟件應(yīng)用熟練。達到了很好的教學(xué)效果。

3.用人單位評價：形式新穎，引人入境。操作簡單明了。關(guān)鍵鏡頭清晰、準確。除教學(xué)用之外，還能很好的方便臨床宣傳和介紹。

結(jié)語

微課制作就是將一位教師的個人教學(xué)特點、教學(xué)思維和教學(xué)能力充分展示的一個舞臺。在整個微課制作過程中，制作者需要對考試大綱的把控，熟練的PPT制作，標準的普通話水平，各種媒體軟件的熟練使用，這對于制作者來說也是一個學(xué)習(xí)進步的過程。

參考文獻

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