例談話題引領(lǐng)下高中英語課堂師生互動教學(xué)

胡進(jìn)

【摘 要】本文論述基于話題引領(lǐng)的高中英語課堂師生互動教學(xué)，提出話題引領(lǐng)下熱詞帶動課堂互動、話題背景下句群積累帶動課堂互動、依托話題形成互動課堂中的語篇意識等策略，建構(gòu)“啟發(fā)學(xué)生主動探究、交流學(xué)習(xí)、協(xié)商討論”的課堂氛圍，形成學(xué)生“合作互動和體驗創(chuàng)造”的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高中英語 話題 課堂師生互動 熱詞帶動 句群積累 語篇意識

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）06B-0109-03

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！庇⒄Z課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程，是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點，因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡以及主動性和積極性的高低。本文探索基于話題引領(lǐng)的高中英語課堂師生互動教學(xué)。

一、基于話題引領(lǐng)高中英語課堂師生互動教學(xué)的必要性

新課程理念倡導(dǎo)“師生”與“生生”多維互動激活課堂為根本，而高中英語課堂互動教學(xué)的實際操作中，“無效”的師生互動現(xiàn)象時常出現(xiàn)。究其原因是多方面的。學(xué)生方面，一是詞匯匱乏，覆蓋面窄;二是語言表達(dá)信息量小，內(nèi)容空洞;三是語法不通，句式單調(diào)。教師方面，主要是教學(xué)中缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的教學(xué)方法，具體表現(xiàn)為：一是互動對象局限于優(yōu)等生，造成有條件的、小范圍的互動;二是非語言行為互動缺乏，教師的表情和肢體語言對學(xué)生進(jìn)行信息傳遞常被忽略;三是互動模式單一，師生互動拘泥于“提問—回答—反饋”的模式。因此，如何實施互動式教學(xué)方法使其凸顯于日常教學(xué)之中呢？

在話題引領(lǐng)下的師生互動英語課堂，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)思維僵化、探究性學(xué)習(xí)能力差的現(xiàn)狀，使學(xué)生自身個性得以發(fā)展，學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā)，擁有參與課堂活動的熱情和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本能力，同時逐步學(xué)會關(guān)心他人，善于與他人合作。同時，教師轉(zhuǎn)變了自身存在傳統(tǒng)“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式，更加關(guān)注全體學(xué)生課堂表現(xiàn)和個體差異，將教師的主導(dǎo)作用滲透到教學(xué)活動中，讓教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者的同時，也成為學(xué)生情感教育的啟發(fā)者，達(dá)到融素質(zhì)教育和應(yīng)試能力于一體的效果。

二、話題支撐下的師生互動課堂活動教學(xué)實踐

課堂師生互動的內(nèi)涵和模式是以“創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)生熱身”為前提;通過“啟發(fā)學(xué)生主動探究、交流學(xué)習(xí)、協(xié)商討論”，形成學(xué)生“合作互動和體驗創(chuàng)造”的教學(xué)模式;建構(gòu)適宜的師生互動英語課堂，形成了活躍有序的課堂氛圍，學(xué)生在課堂上保持精力充沛、情緒飽滿，人人有事做、人人有話說。

“教師對學(xué)科知識的激活，并經(jīng)過自己的內(nèi)化過程而形成具有教師個性特點的課堂教學(xué)知識形態(tài)，是課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)知識創(chuàng)新與發(fā)展的關(guān)鍵一步”。教師要把教材中的知識轉(zhuǎn)變成教師自己的知識（即內(nèi)化），通過自己的獨立思考、探索、研究等一系列教學(xué)的創(chuàng)造性活動，將教材的知識激活起來，再按照教師自身的認(rèn)知特點和風(fēng)格，對教材進(jìn)行教學(xué)重組和整合，形成具有教師個性教學(xué)特征的知識。

（一）話題引領(lǐng)下熱詞帶動課堂互動。以人教版必修 2 Unit 2 The Olympic Games 的話題“sports”為例，教師可讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖開發(fā)已知信息，然后有意識地進(jìn)行分類，再通過適當(dāng)強(qiáng)化，迅速掌握新詞匯。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題進(jìn)行討論：

（1）Whats your favourite sport？Why do you like it？

（2）What Olympic Games events do you like watching？

（3）What events did we get golden medals in 2004 Athens Olympic Games？

（4）What are advantage events and disadvantage events for China in the Olympic Games？

教師將分類結(jié)果通過板書或投影呈現(xiàn)出來：

經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動，對段落內(nèi)容已大致有所了解，教師就可有針對性與學(xué)生討論，整理出以 Cluster 形式的圖示。

（二）話題背景下句群積累帶動課堂互動。以人教版必修 3 Unit 5 Canada—The True North “Warming up”中“Canada”背景知識為例，進(jìn)行句群訓(xùn)練。

（1）The idea that Canada stands for Maple trees，polar bears and the Rocky mountains is past.

（2）The fact that Canada is the second largest country in the world is still unknown to many.

（3）Between Canada and the USA，lies the Great Lakes.

（4）It is English and French that Canadians speak as official languages.

鼓勵學(xué)生以競賽的方式造句，每個句子必須包含 1～2 個重點句型，適當(dāng)挑選 1～2 個書寫最快的學(xué)生把句子寫在黑板上。盡管句子會出現(xiàn)錯誤，但不必急于糾正。引導(dǎo)全體學(xué)生一起討論，逐漸體會句型的正確用法。當(dāng)學(xué)生對句型意思與用法有一定深度的了解后，鼓勵學(xué)生造更多新的句子，實現(xiàn)話題背景下句群積累：

（1）The idea that China stands for Kingdom of Bicycles is past.

（2）The fact that China has been the worlds largest automobile nation is well known to many.

（3）The idea that Chinese were called Sick Man of Asia is past.

（4）The fact that China becomes a powerful sports country is well known to many.

（5）It was not until 1949 that the Peoples Republic of China was founded.

（三）依托話題形成互動課堂中的語篇意識。教師通過熱詞和句群激活學(xué)生語言思維，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用各種線索解析語言的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生通過語篇推敲生詞的含義，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確掌握生詞詞義，而且記憶力較持久。以人教版必修 2 Unit 3 Computers “Using language”部分涉及Watching TV的優(yōu)點和缺點為例，教師可以先設(shè)計“問題串”引導(dǎo)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（1）Why do lots of people like watching TV？

（2）What do they usually do when theyre watching TV？

（3）What programs do you enjoy best on TV？

（4）Is it good for you to watch TV all the time？Why or why not？

（5）How do you like the advertisements on TV？

將討論結(jié)果整理后用 Spider map 的形式列出：

教師將 remote control，couch potato，relax，square eyes， disgusted 要點生詞融入教師自編或節(jié)選的句子或段落中：

（1）Watching TV is one of the most popular ways to spend a quiet night. People just need to read the newspapers and check the listings to see whats on. But some of them only enjoy using remote control without thinking.

（2）There are so many TV programs for people to choose such as News，sports，quiz show and so on. However，watching too much TV is not good for you. You will lose your shape to be a couch potato or get square eyes.

（3）Even so，Im still one of crazy music TV program fans for making me feel relaxed.

（4）While，sometimes those advertisements make me feel disgusted during the music program. In addition，I think they waste my time and money.

通過討論引導(dǎo)學(xué)生注意語篇中生詞的意思，以 remote control 所在段落為例：

T：Can we say remote control is someone we may talk to？

Ss：No，we cant.

T：Why not？

Ss：Remote control means something we can use.

T：When do we use it？

Ss：We use it when were watching TV.

T：Do we often use it when were watching TV？

Ss：Yes，some of us enjoy using it.

T：What can we do by using it？

Ss：We can change the TV channel.

T：Then what might a remote control be？

Ss：A TV channel controller.

以上討論也可以以學(xué)習(xí)小組活動方式進(jìn)行，讓學(xué)生在平等的、沒有畏懼心理的環(huán)境中，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)的能力。引導(dǎo)學(xué)生采用聽寫或完成句子的形式，逐步過渡到互相問答，或進(jìn)行對話表演、角色表演等。同時，教師要注意對學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和分析，通過個別談話和問卷調(diào)查等形式，了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)所涉及的知、情、意、行。教師應(yīng)善于質(zhì)疑設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，提高他們的創(chuàng)造能力。

三、話題引領(lǐng)下師生互動課堂的教學(xué)啟示

以上幾個不同方面的師生互動教學(xué)設(shè)計表明：

首先，教師要關(guān)注對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，使用不同的話題或用同樣的話題設(shè)計不同的任務(wù)，因材施教，讓每一位學(xué)生都有參與課堂活動的機(jī)會;教師要千方百計創(chuàng)造樂學(xué)情景，以樂引思，樂中獲知。要用幽默的語言、得體的動作、愉快的情緒，去活躍學(xué)生的思維，激發(fā)情感，啟迪心靈。

其次，教師與教材的互動主要指教師在教學(xué)過程中對教材知識進(jìn)行內(nèi)化，進(jìn)而對教材知識再開發(fā)、再創(chuàng)造的過程。教師傳授教材知識，并不是對教材知識的簡單的復(fù)制，而是對教材知識的一種再開發(fā)、再創(chuàng)造的過程。學(xué)生與教材的互動是指學(xué)生與教材知識的書面交流，在教師的指導(dǎo)和幫助下自主發(fā)現(xiàn)知識、理解知識，掌握和運(yùn)用知識。課堂教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是形成學(xué)生自己的知識，這種過程不是教材知識在學(xué)生頭腦中的簡單“復(fù)制”過程。學(xué)生生成的知識，一是來自教師傳授的教材知識;二是來自學(xué)生自己對教材知識的內(nèi)化活動;三是來自學(xué)生在生活中通過觀察、體驗所形成的知識積累。學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，可以看成是學(xué)生與書本知識之間、學(xué)生與知識的創(chuàng)造者或發(fā)現(xiàn)者之間的書面交流，在交流中深化和掌握知識。

最后，在課堂教學(xué)中教師要多提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識、理解知識和獲得知識。學(xué)生對知識最好的理解形式是親歷知識發(fā)現(xiàn)過程。因此，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動參與課程的開發(fā)與利用。讓學(xué)生通過各種途徑搜集整理教材相關(guān)資料，協(xié)助教師制作教具和課件，幫助教師設(shè)計課堂教學(xué)活動或相關(guān)練習(xí)等。這樣可讓學(xué)生親歷知識發(fā)現(xiàn)的過程，做到真正理解、掌握和深化書本知識，實現(xiàn)與教材真正的互動。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]杭 海.語用學(xué)視野下的中學(xué)英語課堂師生互動研究[D].合肥：安徽師范大學(xué)，2007

【基金項目】桂林市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃 2013 年度教育教學(xué)課題“新課程背景下中學(xué)英語有效課堂教學(xué)策略的研究與實踐”（2013B-02）資助。

（責(zé)編 劉 影）