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    小學(xué)英語課堂教學(xué)中多元思維能力的培養(yǎng)

    2019-10-21 05:59:56畢國慶
    中文信息 2019年10期
    關(guān)鍵詞:培養(yǎng)

    畢國慶

    摘 要:小學(xué)英語課堂的教學(xué)對(duì)于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說無疑是一件新奇的事情,在這個(gè)階段教師更多的應(yīng)該采取多樣化教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生思維能力的持續(xù)提升。具體可以通過尋找思維生長(zhǎng)點(diǎn),推進(jìn)發(fā)散思維;或者是設(shè)置情景對(duì)話訓(xùn)練點(diǎn),來訓(xùn)練邏輯思維;亦或是幫助學(xué)生激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)點(diǎn),來進(jìn)一步發(fā)散創(chuàng)新思維等路徑,從而能夠培養(yǎng)小學(xué)生能夠?qū)W好用英語來表達(dá)自己的所思所想,讓語言更加貼近現(xiàn)實(shí),為后期英語的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)英語課堂教學(xué) 多元思維能力 培養(yǎng)

    中圖分類號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-9082(2019)10-0096-01

    偉大的哲學(xué)家恩格斯曾說過:思維著的精神是人類最美麗的花朵。所以我們的課堂教學(xué)是離不開思維的,小學(xué)英語課堂教學(xué)更加離不開思維。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的過程,在素質(zhì)教育的影響下,小學(xué)英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的多元思維能力逐漸成為了當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師是占據(jù)著主要地位的,在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上,如何潛移默化的激發(fā)出學(xué)生的多元思維能力,成為了作為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師必須要考慮的問題。

    一、多元思維的內(nèi)涵

    思維科學(xué)較其他學(xué)科而言是一門年輕的學(xué)科,人類在其中探索思維的奧秘,研究思維活動(dòng)的規(guī)律和形式。其應(yīng)用領(lǐng)域涉及語言學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、智能、人工智能等諸多學(xué)科。它是人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要基石和動(dòng)力。多元思維,又稱立體思維或者三維思維,是一種跳出點(diǎn)、線、表面思維模式的角度來思考的方式。它可以打破人們思維對(duì)象的外在形象,改變他們因受到過去生活經(jīng)驗(yàn)和固定思維模式而產(chǎn)生的枷鎖,從事物的原貌出發(fā),真實(shí)客觀地反映出思維對(duì)象的外在形象。它具有客觀性、前瞻性和多維性的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn),可以幫助人們更快地解決問題,從空間、時(shí)間和相關(guān)性的角度思考問題,從而有把握地解決問題?,F(xiàn)如今,多元思維模式正在深刻地改變我們的生活,借助這種最科學(xué)、最有效的思維方式,能夠幫助人們不斷探索和改造這個(gè)世界。多元和諧思維方式的發(fā)展,順應(yīng)了中國當(dāng)前的改革創(chuàng)新呼聲。因此,培養(yǎng)多元思維模式對(duì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)具有重要意義。

    二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中多元思維能力培養(yǎng)的途徑

    當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)受到社會(huì)各界關(guān)注,其中影響小學(xué)英語課堂教學(xué)中多元思維能力培養(yǎng)的因素有很多,那么如何在素質(zhì)教育的大環(huán)境下,使得小學(xué)英語教學(xué)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的多元思維,需要做到以下幾點(diǎn)。

    1.創(chuàng)設(shè)情景圖片,引發(fā)學(xué)生思維積極性

    小學(xué)生善于形象思維記憶,教師可以讓學(xué)生對(duì)某一情景進(jìn)行記憶,鼓勵(lì)學(xué)生再現(xiàn)表象,充分發(fā)揮自身想象,并能夠用語言描繪出來,這樣可以有效的發(fā)展他們的思維和語言,培養(yǎng)他們思維的靈活性。就拿小學(xué)英語教材來說,都是會(huì)配有插圖和教學(xué)掛圖,我們可以對(duì)這些教具進(jìn)行充分的利用,然而實(shí)際情況確是教師經(jīng)常只是將這些圖作為創(chuàng)設(shè)情景的輔助手段,很少去引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖上的內(nèi)容,這就導(dǎo)致這些圖的作用未能得到真正的發(fā)揮。其實(shí)小學(xué)英語教師可以在實(shí)際的教學(xué)過程,可以借助教學(xué)掛圖讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上的內(nèi)容,再來自己提出問題,讓其他同學(xué)回答,這樣不僅增加了英語課堂教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生能夠全身心的參與到課堂中,同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)于我們馬上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步了解,有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升,從而培養(yǎng)他們思維的積極性。

    2.培養(yǎng)學(xué)生英語語感,訓(xùn)練發(fā)散性思維

    發(fā)散思維又可以稱為輻射思維,指的是個(gè)體根據(jù)自身已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)從不同的維度進(jìn)行一個(gè)不同以往的思考,通過多渠道,多方位的探尋新的多樣性的方法和開放思維方式。在小學(xué)階段英語教學(xué)過程中,主要是訓(xùn)練學(xué)生多聽、多讀。讓學(xué)生真正接受到的知識(shí)越多,他們語言掌握得也就越好,同樣的后期的運(yùn)用也越發(fā)自如。在聽的這一環(huán)節(jié),除開用英語組織教學(xué)為學(xué)生提供多聽的機(jī)會(huì)外,同時(shí)在英語課堂教學(xué)過程也需要利用錄音機(jī)進(jìn)行模仿訓(xùn)練,培養(yǎng)他們的語感?;谌媪私庑W(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,盡心設(shè)計(jì)教學(xué)問題,并將這些問題合理的貫穿在教學(xué)過程中,讓學(xué)生能夠從不同角度全方位的來思考,進(jìn)一步訓(xùn)練其思維的靈活性,比如可以讓已經(jīng)掌握部分詞匯的學(xué)生完成一項(xiàng)開放性作業(yè),讓學(xué)生自己編寫英語小詩、小故事、拍手歌等等。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中,不僅能夠充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性,同時(shí)也使得其發(fā)散思維得到了很好的訓(xùn)練。

    3.激發(fā)求知欲,培養(yǎng)直覺思維以及邏輯思維

    在培養(yǎng)學(xué)生多元思維的過程,直覺思維和邏輯思維培養(yǎng)與訓(xùn)練是必不可少的,一般而言人們對(duì)于事物的看法主要集中在直覺思維,所以很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)未經(jīng)過思考就得出答案的現(xiàn)象。而邏輯思維正是為了彌補(bǔ)直覺思維弊端而存在的,所以需要對(duì)二者進(jìn)行一個(gè)整合,比如在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中就可以有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和邏輯思維。

    4.實(shí)施批判性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

    批判性思維指的是發(fā)現(xiàn)某種事物、現(xiàn)象和主張存在的問題,同時(shí)依據(jù)自身思考邏輯提出主張的一種思維方式。批判可以讓人更好的處理問題以及解決問題,在小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判思維,能夠有助于后期成功激發(fā)他們多元思維的一個(gè)契機(jī),因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生真正的識(shí)別真理、假象,才能幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)散思維。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中可以通過實(shí)施批判性閱讀教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的說出自己的看法與見解,幫助他們對(duì)作品的含義有進(jìn)一步的了解,從而依據(jù)個(gè)人的理解對(duì)其進(jìn)行判斷,從課本中找到相關(guān)信息來佐證自己的見解。

    結(jié)語

    總而言之,小學(xué)英語課堂教學(xué)不是對(duì)于課本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述,其最主要目的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及思維能力的進(jìn)行激發(fā)與培養(yǎng)。作為一種復(fù)合型思維模式的多元化思維,它不僅融合了多種思維方式,能夠針對(duì)某一具體問題從多個(gè)角度展開分析與探討,從而能夠找到最正確以及高效的解決辦法。所以在小學(xué)英語教學(xué)過程中,要對(duì)學(xué)生的多元化思維的培養(yǎng)引起重視,教師借助多元化思維來為國家源源不斷的提供更多高素質(zhì)人才。

    參考文獻(xiàn)

    [1]王曉燕.小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].英語教師,2017(6):141-142.

    [2]顏韻宇.讓多元思維在英語課堂飛揚(yáng)[J].現(xiàn)代教育科技學(xué),2015(12):167-168.

    [3]汪禁森.英語課堂同伴會(huì)話輪轉(zhuǎn)換特點(diǎn)研究[J].海外英語,2017(3):204-206.

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