高中班主任班級管理中的德育的滲透策略探究

張淑滿

摘要：由于高中的特殊環(huán)境，學生的學習壓力處于一個較大的階段。班主任在高中學生日常管理中起到了關鍵的作用。但是高中班主任的工作較為繁忙，往往沒辦法仔細的處理好班級管理的問題，學生的價值觀，世界觀沒有完全成型。而班主任作為一個班級管理者、教育學生以及組織學生活動的發(fā)起者。應該努力的增加對學生道德管理，適當?shù)母淖內粘５墓芾矸椒?。在新形勢的高中班級管理階段，如何更好的使道德教育融入到日常的班級管理是個主要問題。

關鍵詞：班級管理;班主任;道德教育

隨著這幾年國家的經(jīng)濟快速的發(fā)展，教育不斷的改革不斷的提升。不斷的深化課程內容的過程中忽視了對學生的道德素養(yǎng)的管理。道德教育是學校教育的重點。要想高中班主任能夠在班級管理中加強德育的滲透，不能單方面的依靠班主任對班級的“說”，更應該多方面的結合，在教室中樹立一種正確的價值觀世界觀。提升學生的自我理解能力幫助學生在大壓力環(huán)境下的心理情緒波動。本文就結合高中實際的經(jīng)驗展開如何更好的在高中管理中添加德育的策略探究。

一、道德教育在班級管理中的地位以及重要性

德育是一種加強學生明辨是非，通過實踐培養(yǎng)學生的思維想法的教育。高中開展德育是道德社會發(fā)展過程中必要的基礎以及必要的前提。學生在高中校園中不可能完全受到學校的掌控，也不必受到學校全方面的掌控。高中學生理應擁有了自己控制自己的能力，因此高中班主任教育的重點應該是提高學生的道德素養(yǎng)，讓學生自己學會合理的安排自己的實踐而不是通過嚴格的班規(guī)控制學生。促進學生自我德育水平提升來約束自己的行為才是真正的做到對班級進行管理。

通過培養(yǎng)學生的德育提升學生的道德素養(yǎng)，能夠團結班級內的每一個學生，培養(yǎng)學生對班級的責任感以及情感的提升。德育的基本道理是教會學生如何正確的處理事情，如何正確的與他人交往。讓學生在校期間熱愛班級團結同學以及一塊積極的進步。德育最重要的并不是讓學生懂得德育真正的目的，而是在管理中能夠將道德體現(xiàn)的淋漓盡致，所以說德育是班級管理的貫穿工作[1]。

二、營造良好的日常班級氛圍

高中兩極分化極其嚴重，認真讀書備考的學生與不想讀書的學生形成鮮明的對比。班主任應該培養(yǎng)具有良好素質的班干部。班干部是班主任管理班級的得力助手。開學時班主任應該充分了解學生的特點以及習慣，了解學生方面的優(yōu)點以及缺點。在積極的競選班干部的人群中進行挑選具有良好品德素質的學生。要嚴格的對班干部進行要求但是不能太過于苛刻。青少年處于一個成長時期不可能達到一個完善公正的境界。班干部可以在班級中起到模范的作用。學生也會因為自己是班干部而加強對自己的管理。這樣可以大幅度減輕班主任在管理班級上的壓力，也可以更好的思考如何增強班級管理中的道德教育。

道德教育是一種發(fā)展變化的過程，只有做到知、情、行的統(tǒng)一才能夠達到對班級管理道德的效果。加強對學生的疏通引導，班主任應該與學生能夠達成一定的共識，相互理解尊重。班主任也應該多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，學生與老師之間能夠達成一種相互吸引接近的理想境界。這是平常道德教育滲透的重要手段以及途徑。班主任與學生進行溝通時應該注意自己的語氣。心平氣和的指出學生的不足以及適當對學生進行鼓勵。學生的思想處于青春期階段，第一時間可能沒辦法判斷真確的事物。老師可以通過輔助性的對話幫助學生進行冷靜，然后開展道德教育。比如班級同學之間有矛盾鬧得不可收拾，班主任與當事人進行交談時?？梢試L試著通過矛盾雙方描述的事情進行分析然后對這件事情進行講解，在講解的過程中可以幫助學生進行冷靜，然后班主任可以嘗試的抓住主要的重點進行對雙方進行批評。這樣心平氣和的溝通方法既能夠幫助學生更好的認識到錯誤，也能夠下意識的改變學生之間處理矛盾的方式。

道德教育的過程離不開日常生活中學生的自我體會，班主任可以適當?shù)拈_展與德育相關學生班會活動，通過開展的豐富多彩的活動增加學生參與實踐的積極性，讓學生在活動中將許多道德的道理通過活動轉變成內在的品質，不斷的沉淀感悟最終變成自身內在的道德素養(yǎng)[2]。

三、班主任加強“以身作則”，帶動學生樹立良好的觀念

“身教重于言教”很好的詮釋了以身作則的重要性。老師始終在學生的心理是一種榜樣，老師的行為準則會對學生產(chǎn)生一定的影響。比如老師是一個愛拖堂，不準時上課。會在學生的心中萌生出時間觀念可以不遵守的念想。老師的拖堂也會將學生的負面情緒激發(fā)出來，反而達不到教學的目的。老師應該時時刻刻注重自身的行為準則。要想在管理中加入道德的滲透，比如老師可以在上課中隨手撿起地上的紙屑。雖然只是一個不起眼的小動作，但是卻能夠有效的減少地上垃圾的數(shù)量，提高學生撿垃圾的主動性。事后班級的衛(wèi)生情況明顯會有好轉。這就是身教帶來的影響。

老師的行動示范能夠培養(yǎng)學生美好的心理情緒，老師能夠和藹的面對學生并且適當增加基本的禮儀用語，能夠良好的改善學生面對老師問好的問題，改善學生面對老師時總是低著頭，快速走的狀態(tài)。老師的一個小舉動可能就會對學生產(chǎn)生很大的影響。老師也能夠積極的融入學生的生活，與學生一塊感受活動帶來的樂趣，言行一致做到說到做到的良好品質才能夠培養(yǎng)學生的道德。

結語

總之道德教育與管理是一種科學也是一門藝術，體現(xiàn)了班主任對班級是否真正的理解與關心，深切的感受學生在校期間的感受，親近學生了解學生的思維想法從而進行針對性的照顧以及呵護。教師在班級管理中就好像是以為園丁。學生之間的矛盾好比是樹苗長短不一的枝椏，教師的工作好比園丁對枝椏的修剪工作。作為道德教育的工作者，教師任重而道遠。班主任并不只是一名任課老師，在學生學習的期間更多扮演的是一名道德的引導者。

參考文獻：

[1]?莫雪艷.高中班主任在班級工作中開展德育滲透的研究[J].散文百家（下），2017（08）.

[2]?毛中峰.試論高中班主任班級管理中的德育的滲透策略[J].贏未來，2017：90.

（作者單位：山東省新泰市第一中學）