團體心理輔導在高校學生干部隊伍建設中的應用

戴斯謹

【摘要】：學生干部雖然處在學生基層中的組織者和領導者的地位，然而由于學生干部隊伍建設的局限性以及學生干部自身能力提升的滯后性，學生干部的素質還有待提高，而團體心理輔導在提高學生干部綜合素質的方面有積極的實踐意義。

【關鍵詞】：學生干部 團體心理輔導 應用

一、團體心理輔導的概念及發(fā)展現(xiàn)狀

團體心理輔導也叫做團體輔導、團體咨詢。是指在特定的情景中來訪者釋放出自己的心理壓力，團體再根據(jù)來訪者的心理困擾給予交流與幫助。樊富珉，何瑾（2015）認為團體輔導是在團體情境下進行的一種心理輔導形式，通過團體內人際交互作用，成員在共同的活動中彼此進行交往、相互作用，使成員能通過一系列心理互動的過程，探討自我，嘗試改變行為，學習新的行為方式，改善人際關系，解決生活中的問題。

盡管我國有著長期通過團體形式進行思想工作，教育活動的歷史與經驗，如班級活動、黨團支部生活等，但專業(yè)意義上的團體輔導只有10多年的歷史。中國心理衛(wèi)生協(xié)會大學生心理輔導專業(yè)委員會率先在高校引進發(fā)展性團體輔導的技術與方法。從20世紀90年代后期，大陸出版了兩本有關團體輔導與治療的專著，首都經貿大學楊眉著的《青春期集體心理咨詢與治療的理論和實踐：一種解決社會社交焦慮的模式》（1995）和清華大學樊富珉編著的《團體咨詢的理論與實踐》（1996）。進入21世紀，全社會對心理健康的重視和需求不斷增加，心理輔導和心理健康教育工作受到了政府高度重視。教育部學校心理健康教育骨干教師培訓中，團體輔導也成為必須掌握的助人技巧，并明文規(guī)定在有條件的學校要大力開展團體輔導工作。在我國心理輔導專業(yè)化發(fā)展的進程中，在心理系開設心理輔導方向的高校越來越多，應用心理學專業(yè)本科生和研究生培養(yǎng)課程中設置團體心理輔導課程正在成為趨勢?，F(xiàn)在，團體心理輔導已經成為心理輔導專業(yè)工作者必須具備的專業(yè)知識和能力，隨著專業(yè)培訓的推進和社會發(fā)展的需要，團體心理輔導在我國進入了蓬勃發(fā)展時期。

二、高校學生干部素質的現(xiàn)狀分析

雖然學生干部處在學生基層中的組織者和領導者的地位，然而由于學生干部隊伍建設的局限性以及學生干部自身能力提升的滯后性，筆者認為目前高校學生干部的素質還普遍存在以下幾個問題：

（一）自制力差

大學生正處于心理從不成熟向成熟過渡的關鍵時期，我國的大學生經歷過高考的壓力，緊張學習的沖擊，往往上了大學后開始過度放縱自己，很多家長也以孩子上大學為目標，告訴孩子只要高考考上了大學，就是進入了“天堂”，只要高中好好努力，大學就能自由地玩樂，這都是不合理的信念。也正是這種不合理的信念，導致現(xiàn)在的大學生包括很多學生干部在內，對待學業(yè)也并不那么重視，很多大學生出現(xiàn)學業(yè)倦怠，常常會出現(xiàn)遲到、早退甚至曠課等現(xiàn)象；生活中因為缺少了家長的督促和管束，對自己的要求又不高，經常會出現(xiàn)熬夜、賴床、飲食不規(guī)律等現(xiàn)象。

（二）人際交往障礙

與高中生活不同，大學生活具有顯著的團體化特征，人際交往是高校學習生活的重要組成部分，生活中不止只有學習，更多的是與人相處，尤其是學生干部，不僅要平衡好同學之間的關系，還要協(xié)調好上下級的關系。許多大學生還停留在高中只知埋頭苦讀、對外面的事不聞不問的狀態(tài)，導致很多大學生不知與別人如何相處，出現(xiàn)了人際交往困難等問題。

（三）責任感和合作意識薄弱

新世紀的“千禧寶寶”都已經踏入了大學校園，都說“90后”、“00后”是個性張揚的一代，他們許多人也是屬于獨生子女的一代，父母把全部的愛與物質都給了自己一個人，加上優(yōu)越的生長環(huán)境，他們往往會以自我為中心，缺乏集體意識。作為學生群體的代表，學生干部也不例外，他們自我意識強，而合作精神很是缺乏。對于團隊任務，他們往往更看重完成的結果，而對過程中的付出關注較少，這使學生干部的歸屬感和獲得感有所缺失，工作動力不強，集體意識不強。

三、團體心理輔導對培養(yǎng)高校學生干部素質的實際應用

（一）通過團體心理輔導，增強學生干部的自控能力

團體心理輔導的優(yōu)勢在于能夠通過特定主題的團體活動讓學生親身體驗，從而有導向的讓學生學習特定態(tài)度和觀念，從活動的引導詞、各種環(huán)節(jié)的設計等方面引發(fā)成員的思考，活動策劃者和組織者通過整體活動的設計、劃分重點、整合內容、高潮引導進而落腳于每次團體輔導的最終目標，提高他們的創(chuàng)新能力，增強學生的自控能力。

（二）通過團體心理輔導，提高學生干部的人際交往能力

團體心理輔導能給參與成員提供一個貼合真生活的情景，在這個情景中，成員們需要觀察、傾聽別人的一言一行，齊心協(xié)力去完成一些任務。在完成任務的過程中成員們彼此相互交流、相互排解，感受別人的關懷，感受到與人交往的快樂，從而學會與人建立親密的關系。

四、團體心理輔導開展應注意的問題

在高校中，輔導員是開展心理團輔的指導教師，而實際情況是輔導員并不都是畢業(yè)于心理學、思想政治教育專業(yè)，接受過正規(guī)系統(tǒng)的心理學教育學學習的并不多。在實施團體輔導時，可能會因心理學等知識不全面而產生一些疏忽和問題。對此，高?？梢匝垖I(yè)人員對輔導員進行心理學等方面的培訓或組織參與一些實踐學習活動，具備團體管理技巧，引導學生自主的互動產生獨立地思考，避免過多的說教使目標效果大打折扣。輔導員在設計團體輔導活動時應找準定位，貼合實際，以滿足學生的需求為主要目標，以積極的暗示和包容的心態(tài)鼓勵學生暢所欲言，對學生的成長道路進行及時的指導，解決學生困惑，實現(xiàn)學生的健康成長和積極發(fā)展。

【參考文獻】：

【1】樊富珉，何瑾. 團體心理輔導[M]. 上海，華東師范大學出版社.2015.

【2】孟國芳，靳陸宇，張貝，尚冰聰. 團體輔導在大學適應性教育中的應用路徑研究[J]. 才智，2018：125.

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【4】董思萱. 大學生團體心理輔導應用探析[J]. 科教文匯，2018（1）：133-135.

基金項目：嘉應學院人文社會科學類思想專項一般項目（316E29）。