淺析平板電腦對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

摘 要：平板電腦作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種工具，在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面起到了重要的作用。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，從情境引入、新課探究、練習(xí)反饋三個(gè)環(huán)節(jié)論述了平板電腦對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：平板電腦;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

隨著平板電腦功能逐步完善、價(jià)格逐漸降低，平板電腦教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)在全國(guó)各地逐步開展。在智慧課堂教學(xué)中，教師所擁有的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等資源全部以一種電子書的學(xué)習(xí)方式輸入到學(xué)習(xí)終端中，學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦學(xué)習(xí)，動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程用平板電腦來(lái)承載，它同時(shí)記錄了按照學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)軌跡，它包括了預(yù)習(xí)的軌跡、課堂學(xué)習(xí)的軌跡、作業(yè)的軌跡，以及評(píng)價(jià)的軌跡等等。[1]毋容置疑，平板電腦進(jìn)課堂對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的影響，下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談平板電腦對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響。

一、情境引入

很多老師都喜歡在課堂中使用情境引入教學(xué)法，因?yàn)橐粋€(gè)好的情境設(shè)置，可以刺激學(xué)生思考的積極性，引起學(xué)生的注意和興趣，但是又有很多老師苦惱情境引入的素材不易獲取。平板電腦進(jìn)入課堂之后，可以巧妙地使用拍照、錄像等功能獲取學(xué)生實(shí)際生活中的素材，創(chuàng)設(shè)大量逼真、生動(dòng)、富有情趣的游戲活動(dòng)情境，讓數(shù)學(xué)課堂不再枯燥無(wú)味，同時(shí)也可以讓學(xué)生興趣盎然的參與到教學(xué)活動(dòng)中，感受豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。[2]比如在課堂教授《可能性》這一內(nèi)容時(shí)，生活中的可能性事件雖然有很多，但是能夠引起學(xué)生興趣的例子卻不多。書本中給的例子是足球比賽中裁判擲硬幣的事件，正好前幾天學(xué)校舉行了足球比賽，當(dāng)時(shí)用平板電腦拍了幾段視頻，于是在課堂情境引入環(huán)節(jié)，我直接把那一天的一段視頻播放給他們看，一下子就喚醒了他們的學(xué)習(xí)熱情，整堂課學(xué)生的注意力非常集中，圍繞擲硬幣有正反兩種情況進(jìn)行了深入的討論和學(xué)習(xí)。靈活運(yùn)用平板電腦對(duì)書本提供的素材和情景進(jìn)行優(yōu)化，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升生活實(shí)際與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。

二、新課探究

新課探究是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括新知講授和課堂活動(dòng)兩部分。在知識(shí)講授部分，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，不同的教學(xué)方式、方法會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響對(duì)知識(shí)的掌握程度。以往的教學(xué)流程是教師通過(guò)課件向?qū)W生展示本節(jié)課的內(nèi)容，通過(guò)講授、提問(wèn)、小組合作等方式學(xué)習(xí)知識(shí)，最后通過(guò)課堂練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，一堂課下來(lái)，有多少學(xué)生是熟練掌握、基本掌握、沒(méi)掌握，教師可能隱約了解一些，但是不全面、不具體。而在課堂上合理運(yùn)用平板電腦進(jìn)行教學(xué)，可以最大限度的讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)揮全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)了把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以登上講臺(tái)用平板展示自己所學(xué)的知識(shí)，在講臺(tái)下獨(dú)立完成課后學(xué)習(xí)作業(yè)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和軌跡，平板電腦都會(huì)詳細(xì)的記錄下來(lái)。這樣，教師就能夠全面的了解班里學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，迅速有效地對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改正和思考，使學(xué)生能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤的解題思路，從而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

三、練習(xí)反饋

練習(xí)是檢查課堂即時(shí)教學(xué)效果的重要手段和方法。傳統(tǒng)的練習(xí)講評(píng)環(huán)節(jié)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，教師面對(duì)幾十名學(xué)生，不可能把所有人的習(xí)題批改和評(píng)講，只能依靠少數(shù)同學(xué)的發(fā)言和出錯(cuò)的地方進(jìn)行講解。顯然，這樣很難把控所有學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，不能及時(shí)有效的進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而導(dǎo)致不懂的學(xué)生問(wèn)題越來(lái)越多。平板電腦進(jìn)入課堂之后，電子白板取代了傳統(tǒng)的書本、作業(yè)本，學(xué)生的課桌上擺放著一臺(tái)臺(tái)平板電腦。學(xué)生在平板電腦完成習(xí)題后，系統(tǒng)會(huì)及時(shí)給與反饋，包括正確或者錯(cuò)誤，以及錯(cuò)誤出現(xiàn)的地方。教師端可以顯示出學(xué)生完成作業(yè)的成績(jī)和消耗的時(shí)間，對(duì)答錯(cuò)的問(wèn)題也會(huì)顯示出相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析，比如有多少人出錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，教師可以對(duì)錯(cuò)誤率比較高的題目及時(shí)進(jìn)行分析并重新鞏固相關(guān)教學(xué)知識(shí)。運(yùn)用平板電腦做課堂作業(yè)，不僅提高了孩子們的做題興趣，而且大大節(jié)省了作業(yè)批改時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

四、展望與不足

綜上所述，平板電腦在課堂上的應(yīng)用，對(duì)改變傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有著很好的作用，但是因?yàn)槠桨咫娔X進(jìn)入教育領(lǐng)域時(shí)間不長(zhǎng)，仍有諸多不足之處需要改進(jìn)。以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，在上課之前，首先要保證無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的暢通，學(xué)生開機(jī)、聯(lián)網(wǎng)、登錄、進(jìn)入課堂，整個(gè)課前準(zhǔn)備至少需要5分鐘，如果不熟練的話可能需要更久;其次，在課堂上并不是所有的教學(xué)都要使用平板，比如說(shuō)計(jì)算之類的，需要學(xué)生靜下心來(lái)進(jìn)行一定的書寫計(jì)算，還是離不開傳統(tǒng)的筆和練習(xí)本，并且平板電腦有的功能由于沒(méi)有切實(shí)融入教育領(lǐng)域，限制了教師使用平板的范圍。最后，最重要的是要提高教師和學(xué)生的操作技術(shù)，這是使用平板電腦進(jìn)行課堂教學(xué)的前提，教師應(yīng)該熟悉教學(xué)平臺(tái)的正確操作和有效使用，學(xué)生也需要在聽課前懂得如何進(jìn)行答題、選擇圖片上傳和上傳資料等。我們相信，當(dāng)教師和學(xué)生做好這些準(zhǔn)備之后，平板教學(xué)將真正走進(jìn)我們的課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，真正促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李玉順.平板電腦教學(xué)應(yīng)用及其在我國(guó)的發(fā)展[J].電化教育研究，2015（06）：80-86.

[2] 卞金金，徐福蔭.基于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與效果研究[J].電化教育研究，2016（06）：21-24.

作者簡(jiǎn)介：龔龍飛（1987.04-），男，漢族，河南周口，中小學(xué)二級(jí)教師，碩士研究生，西南大學(xué)附屬小學(xué)，研究方向：智慧教育、信息技術(shù)。