談小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

陳海燕

摘 要：在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師和學(xué)生之間的溝通和交流是十分重要的。六年級(jí)也是學(xué)生小學(xué)過程當(dāng)中最為重要的一個(gè)階段，學(xué)生不僅要面對(duì)小學(xué)畢業(yè)考試，教學(xué)的內(nèi)容也和初中的數(shù)學(xué)教學(xué)起到了銜接的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師要注重自身的教學(xué)方式，改變自己的教學(xué)理念，建立一個(gè)良好課堂氛圍，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級(jí);教學(xué)研究

引言：

要建立一個(gè)優(yōu)質(zhì)的六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂，就需要教師在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要在課堂上調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生自己主動(dòng)參與到課堂的活動(dòng)當(dāng)中，如果不能提升他們的學(xué)習(xí)興趣，只是單一地傳授他們知識(shí)，那這樣的方式只會(huì)使得學(xué)生越來越疲倦，降低他們的學(xué)習(xí)積極性。也就是說，為了能夠讓他們得到更加優(yōu)質(zhì)的教育，就需要激發(fā)他們的興趣，讓他們?cè)谡n上課下都能夠獲取有關(guān)的知識(shí)，這樣才能夠提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、教師重視教學(xué)期間的引導(dǎo)

在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升他們學(xué)習(xí)的積極性，因此，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，無論是在哪一科學(xué)習(xí)當(dāng)中都是非常重要的。數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，可以提高他們的學(xué)習(xí)自信心。老師在教學(xué)時(shí)就要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們自己去領(lǐng)會(huì)教材當(dāng)中的知識(shí)，這樣對(duì)他們的思維發(fā)展有著非常好的促進(jìn)作用[1]。例如，在人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的《分?jǐn)?shù)除法》的教學(xué)過程當(dāng)中，他們?cè)谖迥昙?jí)學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù)的乘法，在這個(gè)章節(jié)當(dāng)中學(xué)習(xí)到了什么是倒數(shù)，而倒數(shù)在分?jǐn)?shù)除法當(dāng)中有什么作用，都是值得他們進(jìn)行思考的。當(dāng)他們自己進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，知道了倒數(shù)的意義和倒數(shù)的使用方式，老師可以對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，在分?jǐn)?shù)的除法當(dāng)中除以一個(gè)不為零的數(shù)，就等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。這時(shí)學(xué)生就會(huì)明白分?jǐn)?shù)之間的計(jì)算規(guī)律，對(duì)分?jǐn)?shù)的除法也更加了解，加深了他們對(duì)知識(shí)的印象。教學(xué)過程當(dāng)中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)不僅可以提升課堂的氛圍，重視知識(shí)的引導(dǎo)，使得他們不再依賴教師的教學(xué)，可以自己獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)，為自己未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)方式

六年級(jí)不僅需要抓緊課堂的教學(xué)，教師和學(xué)生也需要投入到緊張的復(fù)習(xí)階段當(dāng)中，而課堂當(dāng)中還需要注重課堂教學(xué)的效率[2]。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，大部分的學(xué)生面對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)題目，不同的人有著不同的解答方式，面對(duì)這樣的情況，老師需要給他們肯定和贊揚(yáng)。而且，教師還可以讓他們講解不同的解答方式，對(duì)幾種方式進(jìn)行分析和比較，這樣對(duì)可以拓展他們的思維能力，拓寬他們的知識(shí)面。比如在“一捆電線，第一次使用總長(zhǎng)度的一半少5米，在第二次使用時(shí)，用去了剩下電線的一半多6米，還剩7米，那么這捆電線原來總共長(zhǎng)為多少米？”在解答過程當(dāng)中，這道題目就有兩種解答方式，一種是直接計(jì)算，用剩下的繩子長(zhǎng)度去倒推繩子的長(zhǎng)度;第二種方式是使用方程計(jì)算，設(shè)繩子原來的長(zhǎng)度為x米，將第一次使用的長(zhǎng)度和第二次使用的長(zhǎng)度以及剩余的長(zhǎng)度使用x表達(dá)出來，這三個(gè)長(zhǎng)度相加就得出繩子的總長(zhǎng)度。這兩種方式相比較，第二種方法更容易被理解，但是方程的解答對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言還是比較困難，第一種方法比較簡(jiǎn)單，但是其中每一個(gè)步驟的分析就比較困難。每一種教學(xué)方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，他們可以使用這兩種方法進(jìn)行解答，比較兩種方式，加強(qiáng)自己對(duì)兩種知識(shí)的理解。

三、分析學(xué)習(xí)狀況

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都是大不相同的，因此他們?cè)谡n堂當(dāng)中知識(shí)的掌握能力也參差不齊。因此，教師需要針對(duì)不同的學(xué)生，分析他們的學(xué)習(xí)情況制定一個(gè)比較合理的教學(xué)方式。老師可以根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況將其分為三個(gè)等級(jí)，分別為A組、B組和C組，A組的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，他們的領(lǐng)悟能力較高;B組的學(xué)生成績(jī)適中，雖然他們的領(lǐng)悟能力不是很好，但是他們學(xué)習(xí)比較勤奮刻苦;C組的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)也比較懈怠。針對(duì)這樣的狀況，教師可以進(jìn)行有層次的教學(xué)，在課堂上由易到難進(jìn)行教學(xué)，盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生，在不同的基礎(chǔ)上提升其學(xué)習(xí)的效率。

四、構(gòu)建知識(shí)體系

六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是非常困難的，由于小學(xué)生的忘性較大，而且經(jīng)過了六年的學(xué)習(xí)，真正到了六年級(jí)的時(shí)候他們就已經(jīng)將前面所學(xué)的知識(shí)忘得差不多了[3]。因此構(gòu)建知識(shí)體系是十分重要的，這樣不僅可以加強(qiáng)他們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還能夠減輕自身學(xué)習(xí)的壓力，使得自己的學(xué)習(xí)更加輕松。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)不僅是對(duì)前面五年數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)和提升，還要為初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，由此可見小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段都是有著非常重要的意義。所以，在教學(xué)時(shí)，教師就要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，提升自身的教學(xué)方式，對(duì)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，幫助他們構(gòu)建一個(gè)完整的學(xué)習(xí)框架，有助于其進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。而且教師還需要不斷提升自己的教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]程衛(wèi)國(guó).淺談小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2015，35：235-236.

[2]茍軍紅. 如何學(xué)好小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)[A]. 中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會(huì)論文集[C].中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：，2018：2.

[3]鄒晨露.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)符號(hào)語言的教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019.