小學語文課堂中朗讀教學的策略探討

涂永康

摘 要：隨著社會科學技術的發(fā)展，各式各樣的游戲也層出不窮，雖然豐富了人們的日常生活，但是也給人們帶來了更多的誘惑。作為小學學生，他們心智尚未成熟，在生活和學習中容易受到一些事物的誘惑，導致學生在課堂上注意力無法集中，學習效率有所下降。教師應該根據(jù)小學學生的這種特點，來調(diào)整自己的教學方式。朗讀教學在小學語文課堂中的應用可以使學生在課堂中更加的參與到其中，更好的理解課文作者想要表達的思想感情，再者可以幫助學生進一步的記憶課文的內(nèi)容。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;加強參與;理解情感;深化記憶

朗讀教學的方式，顧名思義就是教師讓學生有感情的朗讀文章。小學生在課堂上容易走神，導致學生的課堂參與感方面存在一定的不足。因此，教師在課堂上的教學效果就會大打折扣，朗讀教學的方式能夠幫助學生增強課堂的參與感，使學生對于課文更具有親切感。教師能夠在小學語文的課堂中合理的運用朗讀教學的方式，才促進學生的發(fā)展。本文筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，對小學語文課堂中朗讀教學的策略進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、加強學生的課堂參與

小學生語文的課堂氛圍相對比其它而言比較輕松一點，學生在一個比較活躍的氛圍中就能夠完成學習，但是在一定程度上，小學生并沒有很強烈的課堂參與感。教師能夠在課堂上讓學生有感情的大聲朗讀課文，學生的朗讀的過程中，加強了學生的課堂參與感，使學生感到身處課堂上，班級中的學生進行朗讀，還有利于吸引課堂上其它同學的關注，在一定的程度上，增強了學生的注意力。因此，教師在教育教學的過程中，應合理的運用朗讀教學的方式，加強學生的課堂參與。

例如，在教授《紅樓春趣》這篇課文時，我讓學生完成大聲流暢的朗讀任務。眾所周知，中國有四大名著，可能是由于《西游記》的內(nèi)容更加吸引小學生的興趣，所以小學生對于它的熟悉程度要比其它三個名著的深。這篇《紅樓春趣》選自《紅樓夢》，講述了寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事，學生通過朗讀課文，吸引學生的注意力，加強了學生與教師之間的互動，進一步加強了學生的課堂參與感。因此，教師在教育教學的過程中，應合理地利用朗讀教學這一模式，加強學生的課堂參與。

二、理解作者思想情感

在小學語文的教學中，學生所需要掌握的內(nèi)容不僅是課文中的生字生詞，還應該掌握課文的作者想要表達的深層含義，這就要求學生在理解文章的基礎上理解作者的思想感情。了解作者的思想感情后又能對文章產(chǎn)生新的認識，這是一個雙向促進的過程。朗讀教學的運用可以幫助學生在閱讀文章時，掌握作者的情感。學生在有感情的朗讀課文時，幫助學生對課文內(nèi)容有了進一步的認識，對于文章的起伏也有了更好的理解，這些都是學生自己心中閱讀課文所不能提供的。

例如，在教授《兩莖燈草》這篇課文時，我給學生留下這樣的問題：“朗讀課文，你能從哪些方面體會嚴監(jiān)生的形象?！秲汕o燈草》這個題目是后來編者所加，你們覺得還可以起什么題目呢？”學生通過朗讀課文，從記敘嚴監(jiān)生臨死前因燈盞點了兩莖燈草，伸出兩根指頭不斷氣這些動作的描繪中，深刻的體會嚴監(jiān)生吝嗇的形象，進而理解作者寫作時所蘊含的思想情感，諷刺這種守財奴的人物形象。學生在朗讀課文時能夠?qū)φn文更加的熟悉，進而通過理解其中的語句來理解作者的思想情感。

三、深化文章記憶程度

一般而言，學生對于新的事物只保持一次的新鮮感。由此來說，學生在學習新的文章的時候，對課文進行囫圇吞棗式的閱讀，了解完大致的內(nèi)容后，對于課文再進行細致的閱讀對小學生來說還是比較困難的。教師在課堂上運用朗讀教學的方式可以幫助學生深化文章的記憶程度，學生的朗讀的過程中，對于課文再進行一次梳理，幫助學生更好的理解課文的內(nèi)容，對于需要背誦的課文來說，更是起著事半功倍的效果。

例如，在教授《刷子李》這篇課文時，我給學生留下朗讀的任務，讓學生大聲并且富有感情的朗讀文章，學生對課文一遍一遍的朗讀是對課文內(nèi)容記憶的過程。語文的教學中也包含著閱讀理解，教師可以把課文當成一篇一篇的閱讀理解來讓學生完成相應的問題，這在一定的基礎上也能增強學生的閱讀能力。學生從剛開始的磕磕絆絆到后來對課文的流暢朗讀，這些都離不開鍛煉。學生在重復朗讀時，通過一些語言、動作和心理描寫深刻的體會刷子李的技藝高超。文中通過刷子李的徒弟曹小三的心理活動從側(cè)面表達了作者對刷子李這個奇人由衷的贊嘆和肯定。因此，教師在教育教學的過程中，應充分的將朗讀教學的方式融入到小學語文的課堂中。

總而言之，朗讀教學有著非常多的教學優(yōu)勢，教師應該在更廣泛的程度上來普及這種教學方法，讓更多的教師與學生從中受益。同時，作為小學語文教師，也要在語文課堂上保持嚴謹認真的工作態(tài)度，根據(jù)課堂上的實際情況來制定最適合學生的教學方法。朗讀教學對學生個人綜合素質(zhì)的提高有著很重要的影響，學生在朗讀教學中學到的知識將受益匪淺。因此教師要將其利用好，使小學語文課堂更加豐富與高效。

參考文獻：

[1]王志穎.小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國校外教育，2017（02）.

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