積極向上初三班級(jí)風(fēng)氣打造策略探究

鮑先成

摘 要：班級(jí)風(fēng)氣對(duì)于任何一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)都相當(dāng)重要，因?yàn)橹挥性诜e極向上的班級(jí)氛圍中，學(xué)生們才會(huì)更加積極高效地學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉自身素質(zhì)等，而在消極沉悶的班級(jí)氣氛中，學(xué)生們則可能慢慢厭惡學(xué)習(xí)，怠于自我完善。據(jù)此，在針對(duì)初三班級(jí)進(jìn)行管理活動(dòng)的時(shí)候，教師們就有必要著重研究總結(jié)多元科學(xué)策略，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而打造積極向上的班級(jí)風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)迅速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初三班級(jí);班級(jí)風(fēng)氣;策略探究

進(jìn)入初三階段，每個(gè)學(xué)生都需要為中考達(dá)標(biāo)以及提高自身綜合素質(zhì)而努力，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到他們是否能夠考進(jìn)理想高中，同時(shí)還會(huì)對(duì)他們以后進(jìn)入怎樣的大學(xué)，甚至以后的社會(huì)工作產(chǎn)生一定影響，而從以往經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，班級(jí)風(fēng)氣通常是影響學(xué)生對(duì)應(yīng)主觀(guān)態(tài)度以及實(shí)際行動(dòng)的一項(xiàng)重要元素，需要教師加以重視。據(jù)此，平時(shí)針對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行管理工作的時(shí)候，教師就有必要重點(diǎn)在營(yíng)造積極向上班級(jí)風(fēng)氣工作中投入大量精力，努力探索總結(jié)系列有益策略，以最終充分借助這些策略的助力達(dá)到既定目的，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。

一、引用名人故事，創(chuàng)設(shè)積極正面認(rèn)知影響氛圍

綜合分析實(shí)際情況可知，許多初三班級(jí)風(fēng)氣不佳的主要原因是學(xué)生們的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，缺乏優(yōu)秀思想助力。據(jù)此，在當(dāng)階段，教師們就可以適當(dāng)引用名人故事，創(chuàng)設(shè)積極正面認(rèn)知影響氛圍，改善學(xué)生思想意識(shí)，從而有效創(chuàng)設(shè)積極向上班級(jí)風(fēng)氣，助力學(xué)生綜合進(jìn)步。

例如，平時(shí)針對(duì)初三班級(jí)學(xué)生開(kāi)展管理工作的時(shí)候，我總是會(huì)尋找恰當(dāng)時(shí)機(jī)為學(xué)生們講述一個(gè)個(gè)名人故事，具體如：隋朝李密年少時(shí)因?yàn)楫?dāng)值的時(shí)候左顧右盼不專(zhuān)心，所以被隋煬帝罷免了差事，但是他并不沮喪懊惱，反而決定成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，于是就刻苦學(xué)習(xí)。有一次騎牛看朋友的時(shí)候，他就將《漢書(shū)》掛在牛角上一邊走一邊抓緊時(shí)間看書(shū);董仲舒書(shū)房后邊有一個(gè)花園，但是他專(zhuān)心讀書(shū)，努力鉆研學(xué)問(wèn)，在三年時(shí)間里一次也沒(méi)有進(jìn)花園欣賞過(guò)，最終成為了西漢著名的思想家等等。借助此系列名人故事，我就為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)積極正面的認(rèn)知影響氛圍，在潛移默化中改善了學(xué)生們的思想意識(shí)，進(jìn)而使得班級(jí)風(fēng)氣逐漸呈現(xiàn)積極向上特點(diǎn)，而這又反過(guò)來(lái)為學(xué)生吸收知識(shí)、思想進(jìn)步等提供了有效助力。

二、注重心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)跨越思想困境

平時(shí)學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生們總是不免會(huì)遇到各種各樣的阻礙與問(wèn)題，而這些問(wèn)題如果無(wú)法得到及時(shí)解決則顯然就會(huì)對(duì)學(xué)生心理以及思想意識(shí)造成不可磨滅的消極影響，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步以及健康發(fā)展，進(jìn)而影響到班級(jí)風(fēng)氣。據(jù)此，初三階段教師就有必要注重心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)跨越思想困境，有益于積極向上班級(jí)風(fēng)氣的形成，最終促進(jìn)理想育人目標(biāo)達(dá)成。

例如，平時(shí)致力于開(kāi)展學(xué)生管理工作的過(guò)程中，我總是時(shí)刻留心觀(guān)察學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以便于在學(xué)生遇到困境的時(shí)候適當(dāng)給予指引和點(diǎn)撥。具體而言，有的學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，所以在平時(shí)聽(tīng)課的時(shí)候總是難以跟上教師思路，進(jìn)而在課下的時(shí)候也就難以在較短時(shí)間里完成相關(guān)習(xí)題解答任務(wù)，面對(duì)這一情況，我時(shí)時(shí)利用課余時(shí)間與這部分學(xué)生進(jìn)行交流談心，幫助他們分析原因，尋找解決方案，同時(shí)還會(huì)毫不吝嗇地就他們表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng);有的學(xué)生雖然在我的指引下已經(jīng)了解到了貫徹集體合作思想的必要性，但是在實(shí)際行動(dòng)中卻時(shí)常做不到，不免產(chǎn)生沮喪心理，面對(duì)這一情況，我就經(jīng)常為他們講述一些以勵(lì)志為主題的生活事例，據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生們繼續(xù)堅(jiān)持努力的信心等等。這樣，幾乎每個(gè)學(xué)生都可以在我的有意疏導(dǎo)下順利跨越一個(gè)個(gè)思想困境，增強(qiáng)精神意志，為積極向上班級(jí)風(fēng)氣盛行增添了助益，進(jìn)而也有益于學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展提升。

三、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)懲規(guī)定，提高班級(jí)學(xué)生整體進(jìn)步動(dòng)力

進(jìn)入初三階段的學(xué)生開(kāi)始走向成熟，但是在心理、意志等方面還是有著很多不足，所以有時(shí)候如果沒(méi)有外部驅(qū)動(dòng)力，他們明顯就會(huì)有所懈怠，甚至失去學(xué)習(xí)進(jìn)步動(dòng)力。據(jù)此，初三教師就可以設(shè)計(jì)實(shí)施針對(duì)性獎(jiǎng)懲規(guī)定，提高班級(jí)學(xué)生整體進(jìn)步動(dòng)力，進(jìn)而更加順利地營(yíng)造積極向上班級(jí)風(fēng)氣，最終益于學(xué)生健康發(fā)展。

例如，實(shí)際針對(duì)初三班級(jí)學(xué)生進(jìn)行管理工作的時(shí)候，在一段時(shí)間里，學(xué)生們學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的動(dòng)力有所不足，進(jìn)而影響到了班級(jí)整體風(fēng)氣，所以我就根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)了獎(jiǎng)懲規(guī)定。具體而言，我首先全面分析了學(xué)生們平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及最近一段時(shí)間的測(cè)試成績(jī)，接著就根據(jù)實(shí)際情況明確了獎(jiǎng)懲規(guī)定依據(jù)和實(shí)施方式等，如：學(xué)生如果能夠連續(xù)三次考試都有所進(jìn)步，則可以獲得我提供的筆記本等獎(jiǎng)品，但如果學(xué)生連續(xù)三次在考試中停滯不前，甚至成績(jī)還有所下降的話(huà)，就需要接受打掃衛(wèi)生等形式的懲罰等。在此獎(jiǎng)懲制度的激勵(lì)下，班級(jí)學(xué)生整體進(jìn)步動(dòng)力即明顯提高，進(jìn)而積極向上班級(jí)風(fēng)氣也隨之開(kāi)始形成，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定了良好基礎(chǔ)。

總之，初三是初中時(shí)期的關(guān)鍵階段，所以每一個(gè)教師都需要加強(qiáng)這一時(shí)期的班級(jí)管理工作，且尤其需要針對(duì)如何營(yíng)造積極向上班級(jí)風(fēng)氣進(jìn)行大量研究活動(dòng)，從而借助多元手段為學(xué)生們打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境，益于學(xué)生更加順利地達(dá)成進(jìn)步發(fā)展目標(biāo)。

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