小學(xué)班主任開展班級管理工作的策略探析

羅文惠

摘 要：在新時期的教育背景之下，學(xué)生的個性發(fā)展日益突出，班主任在進(jìn)行班級管理工作之時，需要意識到這一點，并要積極開展有效的班級管理工作，以此可以不斷促進(jìn)小學(xué)班級管理工作的進(jìn)步。因此，在小學(xué)班級管理工作中，班主任要積極采用合適的方式進(jìn)行班級管理，從而不斷提高小學(xué)班級管理工作成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理工作;策略

在學(xué)校當(dāng)中，班級是一個大家庭，而班主任則是這個家庭的家長，需要主動肩負(fù)起自身的職責(zé)，對學(xué)生進(jìn)行高效化的管理，以此可以對以往的班級管理模式進(jìn)行進(jìn)一步改革和完善，從而不斷確保小學(xué)班級管理工作有效性的穩(wěn)定提升。因此，在小學(xué)班級管理工作中，班主任要積極轉(zhuǎn)變自身固有的管理思維，采用新型的管理模式開展班級管理工作，以此可以做好班級管理工作，并能夠讓班主任取得良好的工作收益。下面，我將從平等相處、給予愛心、家校溝通三個方面入手，就小學(xué)班主任開展班級管理工作的策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、平等相處

班主任在開展班級管理工作之時，需要做到與學(xué)生進(jìn)行平等相處，以此可以與學(xué)生進(jìn)行有效的情感交流，并能夠促進(jìn)民主、和諧的教學(xué)氛圍的形成，從而能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在小學(xué)班級管理工作中，班主任要積極與學(xué)生進(jìn)行平等相處，以此可以深入了解學(xué)生，并能夠及時對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，從而不斷提高班主任班級管理工作實效。

例如，在我曾經(jīng)接手的一個五年級班級中，為了與學(xué)生進(jìn)行平等相處，我在平時的生活和學(xué)習(xí)中，主動與學(xué)生進(jìn)行了交流，解決了學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，而且，在學(xué)校組織的各項活動中，我沒有對學(xué)生進(jìn)行硬性要求，讓他們必須去參加，并要求他們?nèi)〉昧己玫某煽儯駝t就對他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，而是先和學(xué)生進(jìn)行了討論，了解了學(xué)生的興趣愛好以及實際水平，讓學(xué)生自己選擇了想要參加的活動。而在活動結(jié)束之后，如果學(xué)生取得了良好的成績，我會對學(xué)生進(jìn)行祝賀，如果學(xué)生取得的成績不理想，我會對他們進(jìn)行安慰與鼓勵，讓他們做到不氣餒、再接再厲，爭取下一次取得好成績，以此與學(xué)生做了朋友，進(jìn)行了友好、平等相處，提高了班級管理工作的效率。這樣，班主任通過與學(xué)生進(jìn)行平等相處，促進(jìn)了雙方的有效互動，并使學(xué)生主動參與到了班級管理當(dāng)中，提出了建設(shè)性的意見，從而不斷降低了班主任班級管理工作的壓力。

二、給予愛心

作為班級大家庭的一家之主，班主任需要給予學(xué)生愛心，以此可以讓學(xué)生享受到父母一般的關(guān)愛，從而能夠讓學(xué)生真正融入到班級當(dāng)中，并能夠為班級的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，進(jìn)而不斷促進(jìn)良好班集體的建設(shè)。因此，在小學(xué)班級管理工作中，班主任要積極給予學(xué)生愛心，以此可以讓學(xué)生受到深刻的教育，并能夠讓學(xué)生主動進(jìn)行愛心的傳遞，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在我曾經(jīng)管理過的一個班級當(dāng)中，我充分發(fā)揮了班級大家庭的家長的作用，對學(xué)生進(jìn)行了及時的照顧，給予了學(xué)生愛心，如有一次天氣比較寒冷，班級的麗麗穿的比較單薄，被凍得瑟瑟發(fā)抖，看到這樣的情況，我及時為麗麗找了一件比較厚的衣服，并為麗麗倒了杯熱水驅(qū)寒。在這次事件之后，我發(fā)現(xiàn)其余學(xué)生向我進(jìn)行了學(xué)習(xí)，主動幫助了他人，如下雨時，和沒有帶傘的學(xué)生公用一把傘，有學(xué)生沒有來得及吃早餐，會主動幫助他們買早餐等等，使得班級的凝聚力有了明顯的提升。這樣，班主任通過給予學(xué)生愛心，使學(xué)生感受到了如陽光照射般的溫暖，增加了學(xué)生對班級的歸屬感，并促進(jìn)了良好班風(fēng)的建設(shè)。

三、家校溝通

班主任班級管理工作的開展離不開與家長的溝通，在班級管理工作當(dāng)中，班主任及時與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，可以快速了解學(xué)生的身心狀況，并能夠有效對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，從而能夠讓學(xué)生健康成長。因此，在小學(xué)班級管理工作中，班主任要積極與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，以此可以與學(xué)生家長一起為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，確保學(xué)生能夠得到良好發(fā)展。

例如，在我曾經(jīng)接手的一個六年級班級中，我發(fā)現(xiàn)由于家長的溺愛，學(xué)生出現(xiàn)了許多的心理問題，如，不會和他人進(jìn)行友好相處，不愛勞動，喜歡攀比等等，針對學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，我及時與學(xué)生家長進(jìn)行了溝通，使他們充分意識到了對學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要性，并與學(xué)生家長一起設(shè)計了合適的教育方案，如，教給學(xué)生與他人相處的方法，讓學(xué)生主動進(jìn)行家務(wù)勞動，家長和班主任要做到穿著樸素，不與他人進(jìn)行攀比等等，以此對學(xué)生進(jìn)行了有效的教導(dǎo)，充分發(fā)揮了家校溝通的價值，使學(xué)生得到了健康良好的成長。這樣，班主任通過與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，及時關(guān)注了學(xué)生的身心健康，并對學(xué)生進(jìn)行了正確的心理引導(dǎo)，提高了學(xué)生的心理健康素質(zhì)，并促進(jìn)了心理健康教育的落實。

總而言之，小學(xué)班主任班級管理工作比較復(fù)雜、繁瑣，班主任在進(jìn)行班級管理工作之時，需要積極落實素質(zhì)教育的要求，并要探索進(jìn)行班級管理工作的新策略，以此可以高質(zhì)量地開展班級管理工作，從而不斷發(fā)揮班主任班級管理工作的價值。

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