關(guān)于幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究

王詠梅 彭曉霞

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足它們多方面的需要，使它們?cè)诳鞓返耐曛蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。風(fēng)靡全球的瑞吉?dú)W學(xué)前教育研究者曾提出應(yīng)將環(huán)境看作一個(gè)“可以支持社會(huì)、探索與學(xué)習(xí)的容器”，從這一理念中我們不難看出它已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位，成為課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要因素。同時(shí)，環(huán)境布置還促進(jìn)了幼兒的社會(huì)化發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展起來(lái)。由此可見，作為一項(xiàng)重要的教育資源，幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒園教育活動(dòng)起著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè);研究

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則

（一）、文化折射原則

學(xué)校的環(huán)境應(yīng)呈現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)情，從材料器具的使用以及呈現(xiàn)在墻面上的裝飾，都可以體現(xiàn)出幼兒園所處地域的風(fēng)土人情以及地方特色。如大班幼兒教師利用我們的家鄉(xiāng)——嘉善，她所具有的獨(dú)特水鄉(xiāng)韻味，進(jìn)行了主題教育活動(dòng)“美麗的嘉善，我愛你”。幼兒園內(nèi)每一件具有嘉善文化特色的東西都源自于幼兒及他們家庭的收集，八珍糕、狀元糕、熏毛豆、汾湖蟹、大云鮮切花、西塘黃酒……這些幼兒和家長(zhǎng)從家里帶來(lái)的材料創(chuàng)造了一種獨(dú)特的文化。

（二）、年齡和發(fā)展原則

對(duì)于不同年齡的幼兒，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體要求就有所不同，要盡量符合幼兒年齡特征和發(fā)展需要。如在小班教室里放置相對(duì)較多的無(wú)結(jié)構(gòu)玩具;還有扮演娃娃家的空間。在年齡大一些的幼兒的班級(jí)里，放置較多的能進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)的器材。

（三）、時(shí)間和空間原則

幼兒園應(yīng)該為幼兒提供一個(gè)安靜、不急促的活動(dòng)步調(diào)，一種安全、自尊和解決問題的環(huán)境，正如馬拉古奇說(shuō)的“我們必須尊重成熟的時(shí)間、發(fā)展空間、使用工具的時(shí)間和了解工具的時(shí)間，以及幼兒能以全面的、或緩慢的、或豐富的、或明亮的發(fā)展……這些時(shí)間是文化智慧與生物智慧的一種測(cè)量方式。

（四）、尊重使用者原則

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)透露出對(duì)使用者——幼兒、教師、家長(zhǎng)的興趣、需求和能力的尊重態(tài)度作為教育工作者的我們，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)使應(yīng)不斷地詢問自己：幼兒需要什么樣的環(huán)境？這樣的環(huán)境便于幼兒的探索活動(dòng)嗎？我們教師在怎樣的環(huán)境里更能有效地傾聽

二、關(guān)于幼兒園環(huán)境的具體創(chuàng)設(shè)

（一）參與設(shè)計(jì)

幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)幼兒園的物質(zhì)的環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也更具有教育意義。例如，“我的家”這一教學(xué)活動(dòng)來(lái)源于大班一名孩子對(duì)同伴談?wù)撟约杭夷亲鶆偨ǔ傻膭e墅，孩子們?cè)谟^看他帶來(lái)的照片及利用雙休日到他家參觀，這些都會(huì)引起了其他幼兒的興趣，教師若能從與幼兒的交談中及時(shí)捕捉這些信息，就是一個(gè)很好的關(guān)于“自己的家”的教育活動(dòng)。

（二）提供材料與作品，參與布置

有幼兒提供材料與作品，是他們參與物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的一個(gè)重要途徑，也是十分重要且具有良好效果的教育過程。在我們每個(gè)教室內(nèi)，都置有一個(gè)“百寶箱”，里面收集了幼兒從家里帶來(lái)的各種瓶、盒、罐、小掛歷、舊包裝紙、塑料泡沫板、吸管等廢舊材料，也有蟹殼、蛋殼、西瓜子殼、開心果殼等自然物材料。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子們用牙膏盒做成了高樓、汽車，把易拉罐裝飾成了各種小動(dòng)物，讓蛋殼變成了許多可愛的小娃娃，用果殼拼貼出漂亮的圖案。用這些作品來(lái)裝扮我們的教室，孩子們可真開心，面對(duì)收集尋找各種各樣的廢舊物則更有興趣了，幼兒在這個(gè)積極投入、參與的過程中，其想象能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作的能力都得到了培養(yǎng)。

在幼兒參與布置的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用。如大班孩子創(chuàng)設(shè)的《美麗的花》、《我愛大自然》的主題，中班孩子創(chuàng)設(shè)的《風(fēng)箏》、《恐龍》等主題，都是老師通過組織幼兒討論，按照幼兒的想法、看法，再同他們一起把大家的作品巧妙地組合在一個(gè)整體中的。這種把幼兒的作品組合起來(lái)進(jìn)行環(huán)境布置的形式，也使每個(gè)幼兒都感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到合作的樂趣。

（三）利用環(huán)境進(jìn)行主動(dòng)活動(dòng)

在我們各班所創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境中，幼兒主動(dòng)活動(dòng)得到了最充分的體現(xiàn)。孩子們可以自由地選擇，老師為他們準(zhǔn)備的各種材料，通過自發(fā)的學(xué)習(xí)或游戲來(lái)獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不同能力層次的幼兒都可以通過自己的活動(dòng)，選擇、調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照自己的意愿探索、嘗試，做自己能力范圍內(nèi)的事情，使自己的能力水平得到了最充分的發(fā)揮。而老師根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)環(huán)境，使得環(huán)境能真正有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”?？梢?，在幼兒園，環(huán)境是重要的教育資源，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面能力的發(fā)展。它作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。

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