淺析高師院校師范生古詩(shī)文教學(xué)能力的培養(yǎng)

陸立玉

【摘要】古詩(shī)文是中國(guó)古代優(yōu)秀文化的精髓，而它的文化傳承價(jià)值與育人功能要通過(guò)教師的教學(xué)能力來(lái)實(shí)現(xiàn)。如何培養(yǎng)未來(lái)語(yǔ)文教師——師范生古詩(shī)文教學(xué)能力？本文從三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】習(xí)得積累? 實(shí)踐訓(xùn)練? 教學(xué)策略

古詩(shī)文是中國(guó)古代優(yōu)秀文化的精髓，是兒童古典文學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容。教育部在2014年下發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中明確提出，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是深化中國(guó)特色社會(huì)主義教育和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育的重要組成部分;是構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新的重要途徑;是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)……可見(jiàn)，小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)對(duì)于對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化與民族精神的繼承與創(chuàng)新具有至關(guān)重要的作用。它不僅可以夯實(shí)小學(xué)生繼承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的底子，為國(guó)家和民族的精神大廈奠基，還可以引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)宏達(dá)、開(kāi)闊、高尚的精神境界，并獲得對(duì)于古典美、傳統(tǒng)美的認(rèn)識(shí)和理解，從而為他們個(gè)體生命的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為此，在新發(fā)行的部編版語(yǔ)文教材中，大大提高了古詩(shī)文的比例，整個(gè)小學(xué)六個(gè)年級(jí)十二冊(cè)共選了132篇古詩(shī)文，平均每個(gè)年級(jí)20篇左右，占課文總數(shù)的30%左右，比原有人教版增加很多，增幅達(dá)80%左右。

要培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，夯實(shí)語(yǔ)文功底，就必須重視未來(lái)的語(yǔ)文教師——師范生古詩(shī)文教學(xué)能力的培養(yǎng)。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)古詩(shī)文習(xí)得積累

古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。作為未來(lái)的語(yǔ)文教師，要想很好的勝任古詩(shī)文教學(xué)，就必須要有一定量的古詩(shī)文的習(xí)得積累。只有背誦大量的古詩(shī)文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古詩(shī)文的精華，得到古詩(shī)詞的浸潤(rùn)，從而豐富自己的語(yǔ)言，達(dá)到思維和能力上的“質(zhì)”的提升，進(jìn)而在教學(xué)中得心應(yīng)手。

為此，除了加強(qiáng)學(xué)生課外背誦積累外，在古代文學(xué)課堂教學(xué)中，我們還專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了“課前五分鐘”這一板塊。每次上課前，按學(xué)號(hào)先后順序安排學(xué)生輪流上臺(tái)背誦一首古詩(shī)文，并以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談一談自己的誦讀體會(huì)或收獲。所選古詩(shī)文以中小學(xué)必背古詩(shī)文為主，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增加。這一舉措，不僅有效促進(jìn)了學(xué)生古詩(shī)文量的積累，而且在潛移默化中提升了他們的欣賞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的膽量，為他們將來(lái)走上講臺(tái)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化相關(guān)課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

課程改革一直是高師教學(xué)改革的一個(gè)焦點(diǎn)，課程內(nèi)容的設(shè)置是促進(jìn)教師行為成熟、實(shí)現(xiàn)師范專(zhuān)業(yè)目標(biāo)的關(guān)鍵，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中職前教師培養(yǎng)的切入點(diǎn)與突破口。高師院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文方向培養(yǎng)的是能勝任小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的未來(lái)教師，這一培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐能力提出了明確的要求。然而，在現(xiàn)行的師范院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教師培養(yǎng)上，總體來(lái)說(shuō)還是教育教學(xué)類(lèi)課程偏多，專(zhuān)業(yè)方向課程相對(duì)較少，而且課時(shí)不足。實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練也多是籠統(tǒng)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程整體，缺少有針對(duì)性的古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練。筆者所在的學(xué)校就存在這樣的問(wèn)題，作為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文方向的專(zhuān)業(yè)必修課，中國(guó)古代文學(xué)課程只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)年，80個(gè)課時(shí)，必修課時(shí)不足，選修課種類(lèi)也少。在有限的課堂教學(xué)中，教師更重理論傳授，能力訓(xùn)練和課堂實(shí)踐相對(duì)較少。因此，在古詩(shī)詞實(shí)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，“誦讀不足，分析介入太快;咀嚼不足，結(jié)論給出太快;討論不足，分歧消解太快;欣賞不足，理論說(shuō)明太快”等問(wèn)題時(shí)有出現(xiàn)。

因此，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)如“小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)課例研究”、“小學(xué)古詩(shī)文名篇研習(xí)”、“古詩(shī)文教學(xué)賞析”等相關(guān)選修課程，以及師范生古詩(shī)文吟誦大賽、師范生古詩(shī)文鑒賞教學(xué)大賽等活動(dòng)的開(kāi)展，給師范生創(chuàng)造更多的古詩(shī)文教學(xué)能力實(shí)踐及展示的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師范生誦讀能力及賞析性實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、與時(shí)俱進(jìn)，改變教學(xué)策略

師范院校的教師相對(duì)來(lái)說(shuō)理論知識(shí)教學(xué)能力較強(qiáng)，中文專(zhuān)業(yè)擅長(zhǎng)古代文學(xué)史、詩(shī)詞鑒賞等的老師不在少數(shù)，但能夠深入小學(xué)，熟悉小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的老師不多。加上高校與小學(xué)之間聯(lián)絡(luò)的不通暢，導(dǎo)致學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與課堂實(shí)踐之間存在著一定的脫節(jié)，從而在一定程度上影響了師范生古詩(shī)文教學(xué)能力的培養(yǎng)。

為了化解師范生培養(yǎng)中存在的這一問(wèn)題，高師院校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改變教學(xué)策略，加強(qiáng)與地方小學(xué)的對(duì)接，加強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)文教學(xué)踐能力培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面著手：一是鼓勵(lì)教師深入小學(xué)一線進(jìn)行掛職鍛煉，通過(guò)聽(tīng)課、研討、觀摩活動(dòng)等，提升教師自身古詩(shī)文課程教學(xué)實(shí)踐能力，為進(jìn)行教學(xué)個(gè)性化積累經(jīng)驗(yàn);二是邀請(qǐng)小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)名師進(jìn)課堂，通過(guò)一線名師的經(jīng)驗(yàn)分享，縮短學(xué)生與小學(xué)古詩(shī)文課堂教學(xué)的距離，在潛移默化中提升學(xué)生的古詩(shī)文教學(xué)實(shí)踐能力;三是將課堂還給學(xué)生?，F(xiàn)階段古詩(shī)文教學(xué)中，教育部大力推行誦、畫(huà)、唱、演、作的教育教學(xué)模式，所謂誦，即把古詩(shī)文中所要表達(dá)的意境朗讀出來(lái);畫(huà)，就是利用新媒體教學(xué)選取符合意境的畫(huà);唱，是指教師可以采用歌唱歌曲的方式進(jìn)行教學(xué);演即通過(guò)創(chuàng)作表演的模式使得學(xué)生深入其中;作就是要求老師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的改編創(chuàng)造。課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，讓師范生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓他們進(jìn)行古詩(shī)文誦、唱、畫(huà)、演、作等的展示，從而為將來(lái)所要從事的古詩(shī)文教學(xué)工作奠基。

參考文獻(xiàn)：

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