淺談高中生英語寫作能力的培養(yǎng)

楊明娟

【內容摘要】為了提高高中生英語知識應用能力，發(fā)展學生用英語與人書面溝通的能力，我們英語教師要在英語教學時高度重視對學生英語寫作能力的培養(yǎng)。文章結合教學實際，從指導學生明確高中英語寫作要求，加強學生基本功的訓練，指導學生掌握一定的寫作技巧，強化英語作文實踐訓練等方面進行了詳細闡述。

【關鍵詞】高中英語 寫作能力 實踐訓練

高中英語科目是高中生高中階段主要學習的科目之一，學生英語水平的高低對其全面發(fā)展乃至終身發(fā)展都具有很大的影響。英語寫作是學生英語表達的重要形式，在考試中占有很大的比重，因此，學生英語寫作水平的高低在很大程度上決定了學生英語成績的好壞，我們作為高中英語教師，一定要在教學中高度重視對學生英語寫作能力的培養(yǎng)。筆者根據多年的實際教學經驗，總結了以下幾個措施來提高學生的英語寫作能力。

一、指導學生明確高中英語寫作要求

高中生在考試中所創(chuàng)作的英語作文只有切題才能得到閱卷教師的認可，才能拿到高分，這就要求我們教師要在英語教學中指導學生明確各種作文文體的寫作要求，避免出現離題作文。最近幾年來，高考英語考試的作文大多是記敘文、議論文、應用文等，看圖作文是主要形式。就記敘文來說，我們要指導學生根據試卷所給信息，組織好材料信息，明確記敘文的寫作要素，即清楚交代時間、地點、人物以及結果等，詳細描述事件發(fā)生的過程，從而使作文符合記敘文文體要求；就議論文來說，我們要指導學生深入了解試卷所涉及的話題，然后再通過擺事實、講道理、舉例子等方法闡述自己的觀點；就應用文來說，一般涉及書信、通知、海報、便條、啟示等類型，萬變不離其宗，每一種類型都有相應的寫作方法和寫作格式，教師要指導學生熟悉每種類型的常用表達方式，只要掌握了基本格式并能用恰當的詞句，就一定能夠寫出一篇好的應用文。如筆者曾讓學生寫一篇關于“環(huán)境與保護”的議論文，開篇就讓學生先亮出觀點，說明做好環(huán)境保護工作具有重大的意義，然后可結合當前環(huán)境保護現狀總結和概述我國環(huán)境保護工作中存在的問題，最后則提出相應的改進策略，確保改進策略與存在的問題一一對應。

二、加強學生基本功的訓練

寫文章不僅是一種知識，更是一種修養(yǎng)，要提高這種修養(yǎng)，必須在基本功上下工夫。因此，高中英語教師在寫作教學時，要加強對學生基本功的訓練，避免學生寫作時出現常見的寫作錯誤，如詞不達意、語法錯誤、無法駕馭長句等。在對學生進行基礎訓練時，要循序漸進，由淺入深，持之以恒，長期積累，只有這樣，才能夯實學生的基礎，才能真正地提高學生的寫作能力。如在擴大學生詞匯量的基礎上，筆者要求學生熟練以下五種基本句型，并要求學生認真領會，正確使用，學會靈活變化。這五種基本句型是：主-謂結構：Everyone laughed；主-謂-賓結構：He wants a pen；主-謂-賓-賓結構：The headmaster gave me a book；主-系-表結構：The girl is a student；主-謂-賓-賓補結構：The students elected him monitor。盡管英語句式千變萬化，但上述這五種句型卻是各種變化的源頭，所以我們教師一定要反復訓練，讓學生能夠靈活應用。

三、指導學生掌握一定的寫作技巧

要想讓高中生寫出高質量的英語作文，除了讓學生夯實英語基本功之外，還要指導學生掌握一定的英語寫作技巧。如指導學生在拿到作文題后，首先要認真審題，理解題意，把握寫作核心，理順思路，列出寫作提綱，然后則要根據寫作提綱進行適當的擴展，從而豐富自己的作文，且可避免作文字數不夠。在擴展提綱時，為了防止出現不必要的錯誤，要盡量選用自己熟悉的詞匯和句型。為了使自己的作文質量更高，則要盡量使用精美的句子，這就需要教師指導學生加強素材的積累，尤其是遇到精美的句子時，要抄寫下來，并反復誦讀。如筆者曾經讓學生以“反腐倡廉”為主題進行作文，首先，我們可以確定文章的主旋律是：“抨擊腐敗，歌頌公正”，然后我們可結合實際概況腐敗帶來的負面影響，最后則提出減少或杜絕腐敗發(fā)生的措施。為了使高中生的英語作文能力更強，我們一定要向學生強調日常學習中積累素材的重要性，從而在寫作時做到胸有成竹，得心應手。

四、強化英語作文實踐訓練

高中生英語寫作能力的提高，既依賴于學生扎實的基礎和教師寫作方法的指導，更依賴于大量的寫作實踐訓練。一篇好的文章，離不開優(yōu)美句子的運用、整潔的書寫和流暢的表達，而要做到這些絕非一朝一夕就能實現，因此，我們要想提高學生的英語寫作能力，就要在平時對學生進行大量的實踐練習。如果缺乏對學生的寫作實踐訓練，那么，即使學生掌握了英語語言知識，理解了教師所講的寫作技巧，而一旦真正地讓其進行寫作時，仍然會出現下筆時力不從心、用語不暢的情況。筆者認為，寫作實踐的訓練決不能停留到高三才開始，而是在高一年級時就應當開展大量的不同主題的書面表達訓練，如此堅持三年，到高三結束時，學生的英語寫作能力一定有較大提升，學生寫作能力弱的現狀一定能夠得到很好地改善。

冰凍三尺非一日之寒，高中生英語寫作能力的提高不可一蹴而就。我們教師在平時教學中，一定要以學生為中心，充分調動學生寫作的積極性，有計劃、有步驟、有針對性地對學生進行英語寫作訓練，多為學生創(chuàng)設良好的寫作環(huán)境，以促使學生寫出精彩的英語作文。

【參考文獻】

[1] 楊麗萍. 課改下如何提高高中生的英語表達能力[J]. 新課程，2015（11）.

[2] 姜楊鳳. 如何寫好高中英語作文[J]. 中學生英語，2015（01）.

（作者單位：安徽省阜陽市太和縣第八中學）