淺析中外合作辦學(xué)模式下大學(xué)生就業(yè)能力提升

【摘要】隨著國外先進(jìn)教育理念涌入國內(nèi)，中外合作辦學(xué)的概念越來越被大眾接受，對(duì)于不少想獲得國外優(yōu)質(zhì)教育的學(xué)生及家長而言，在國內(nèi)接受國外的優(yōu)質(zhì)教育，不僅能降低經(jīng)濟(jì)壓力，也能降低留學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。此文以揚(yáng)州大學(xué)國際商務(wù)（中澳合作）專業(yè)為例，對(duì)中外合作辦學(xué)模式下，分析畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，探索提升就業(yè)能力的路徑。

【關(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué)? 大學(xué)生? 就業(yè)能力

揚(yáng)州大學(xué)自1999年開始與澳大利亞查理·斯竇大學(xué)合作舉辦國際商務(wù)專業(yè)本科教育項(xiàng)目，經(jīng)過二十年的長足建設(shè)和發(fā)展，已經(jīng)在江蘇省中外合作辦學(xué)中形成良好的品牌效應(yīng)，2017年，該項(xiàng)目作為江蘇省教育廳第二批中外合作辦學(xué)高水平示范性建設(shè)工程培育點(diǎn)，項(xiàng)目以人才培養(yǎng)目標(biāo)，有機(jī)結(jié)合中澳雙方課程體系，不斷優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以“發(fā)展學(xué)科、培養(yǎng)師資、提升水平、促進(jìn)交流”為出發(fā)點(diǎn)，借鑒澳方先進(jìn)的辦學(xué)理念，充分利用合作辦學(xué)資源，推動(dòng)師生的國際交流，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，最終努力提升畢業(yè)生就業(yè)層次。

一、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）優(yōu)勢(shì)明顯，出國留學(xué)成為主流

國際商務(wù)（中澳合作）專業(yè)由于采用雙語教學(xué)，澳方原版教材和全英文考試讓學(xué)生英語水平提高較快，并且學(xué)生受到了國外文化的熏陶，也提前適應(yīng)了國外的教學(xué)模式，同時(shí)與雅思、托福的學(xué)習(xí)也是相輔相成;另外，一般選擇中外合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生，家庭條件較好，學(xué)生家長文化層次相對(duì)較高，家長也非常贊成并且有條件將學(xué)生送到國外繼續(xù)深造，因此，該專業(yè)畢業(yè)生出國留學(xué)的比例較其他專業(yè)而言高出許多，2011屆畢業(yè)生出國率達(dá)已達(dá)20%，近幾年選擇出國深造的學(xué)生數(shù)量更是突飛猛進(jìn)，2018屆畢業(yè)生出國率突破百分之50%，2019屆畢業(yè)生出國率達(dá)60%。

（二）傳統(tǒng)思維，“鐵飯碗”吸引力較大

學(xué)生就業(yè)觀念的形成，很大程度上受家庭因素的影響，許多家長保留了傳統(tǒng)觀念，希望子女能有個(gè)“鐵飯碗”，倡導(dǎo)子女在就業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮公務(wù)員、事業(yè)單位、大型國企等，對(duì)個(gè)體、私企態(tài)度排斥，對(duì)創(chuàng)業(yè)更是覺得“不靠譜”。在這種就業(yè)觀念的影響下，該專業(yè)畢業(yè)生選擇進(jìn)入銀行、政府機(jī)關(guān)、知名企業(yè)的較多，而選擇自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生甚少。

（三）專業(yè)薄弱，對(duì)口工作難尋

該專業(yè)畢業(yè)生雖然在英語上有很明顯的語言優(yōu)勢(shì)，但專業(yè)知識(shí)薄弱，一方面由于這些學(xué)進(jìn)校分?jǐn)?shù)較低，整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛一般，基礎(chǔ)較弱;另一方面，學(xué)生直接進(jìn)行全英文專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在理解上有難度，課程深度也不足，運(yùn)用到實(shí)踐中更是難上加難。一些單位在招聘時(shí)，對(duì)中外合作辦學(xué)的專業(yè)還有一定的偏見，認(rèn)為不如普通專業(yè)的本科生，在一定程度上也加大了就業(yè)難度。

二、提升就業(yè)能力的途徑

（一）加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，樹立正確就業(yè)觀

結(jié)合國際商務(wù)（中澳合作）專業(yè)特點(diǎn)，制定符合專業(yè)個(gè)性的就業(yè)指導(dǎo)體系，根據(jù)學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃，幫助他們?cè)诓粩喑砷L的過程中明確職業(yè)目標(biāo)。根據(jù)該專業(yè)的特點(diǎn)，大一學(xué)年開設(shè)學(xué)業(yè)導(dǎo)論課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，清晰該專業(yè)的定位;大二、大三學(xué)年不僅是專業(yè)學(xué)習(xí)的重要階段，也是就業(yè)觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，邀請(qǐng)?jiān)趪庵髮W(xué)留學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生、在外貿(mào)行業(yè)的成功校友以及國企資深人力資源部門的員工，從實(shí)踐角度幫助學(xué)生了解就業(yè)行情，分享求職經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃、正視困難，切忌好高騖遠(yuǎn)、眼高手低;大四學(xué)年，大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)未來有了大致的規(guī)劃，但也會(huì)出現(xiàn)迷茫、舉棋不定等情況，要指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，先擇業(yè)再就業(yè)，加強(qiáng)價(jià)值觀的引導(dǎo)，不可一味追求“高大上”的崗位。

（二）提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力

由于中外合作辦學(xué)的特殊性，學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，要狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀能力，掌握了解最新國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)的方法，培養(yǎng)學(xué)生鉆研專業(yè)知識(shí)的習(xí)慣，同時(shí)在課程設(shè)計(jì)上要有針對(duì)性，要與其他專業(yè)有區(qū)分度，提高學(xué)生課堂參與度與獲得感。在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)踐與創(chuàng)新能力在未來就業(yè)過程中也是核心競(jìng)爭(zhēng)力。積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外各項(xiàng)文體活動(dòng)、專業(yè)競(jìng)賽，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新思維、團(tuán)結(jié)協(xié)作、組織溝通等綜合能力，以賽帶練，全面發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生參加寒暑假海外交流項(xiàng)目，通過短期游學(xué)，提前了解國外的風(fēng)土人情;國際商務(wù)（中澳合作）專業(yè)的學(xué)生還可以參加與該專業(yè)合作辦學(xué)的澳大利亞查理·斯竇大學(xué)的交流項(xiàng)目，利用一學(xué)期或者一學(xué)年的時(shí)間，去澳洲學(xué)習(xí)，回來后進(jìn)行學(xué)分替換。雙語教學(xué)模式下接受的專業(yè)知識(shí)，加上創(chuàng)新實(shí)踐能力的鍛煉，可以讓學(xué)生更快更好的適應(yīng)國外的學(xué)習(xí)生活以及競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)環(huán)境。

（三）搭建校企合作橋梁，提升實(shí)踐應(yīng)用力

組織國際商務(wù)（中澳合作）專業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)，根據(jù)中外合作辦學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，以及學(xué)生的就業(yè)需求，篩選對(duì)口的招聘單位，特別是一些國際商務(wù)人才有需求的外資企業(yè)、合資企業(yè)，比如近幾年來熱門的跨境電商行業(yè)，主動(dòng)向畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息，為企業(yè)輸送對(duì)口人才;同時(shí)挖掘校友資源，打造社會(huì)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)優(yōu)秀在校學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)，提前進(jìn)入社會(huì)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。另外，學(xué)?？梢怨膭?lì)相關(guān)的企業(yè)，設(shè)立專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、求職補(bǔ)助金等，建立定向培養(yǎng)的長期合作關(guān)系，同時(shí)也為中外合作辦學(xué)起到了良好的宣傳推廣作用。

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作者簡(jiǎn)介：劉珺暢（1992-），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，助教，碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。