大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化導(dǎo)入及其教改探析

【摘要】現(xiàn)階段很多大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都比較重視導(dǎo)入西方文化，然而卻忽略了介紹與應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)文化。若想解決該現(xiàn)象，就需要大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)期間重視英語(yǔ)實(shí)用性，在英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)文化，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)上向外傳播中國(guó)優(yōu)秀文化。大學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)改革教育方針，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)與了解中國(guó)文化，學(xué)會(huì)通過(guò)英語(yǔ)向外國(guó)人介紹中國(guó)文化，以推動(dòng)中國(guó)文化的傳承創(chuàng)新與國(guó)際傳播。本研究基于當(dāng)前分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入中國(guó)文化的現(xiàn)狀，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)文化的對(duì)策，并提出英語(yǔ)教學(xué)改革方案。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)文化? 大學(xué)英語(yǔ)? 教學(xué)改革? 文化傳承

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的在于交流，交流則是文化傳遞的一個(gè)過(guò)程，學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言同樣如此。西方發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展科技推動(dòng)著本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)也對(duì)其它國(guó)家具有一定誘惑性。而且西方獨(dú)立人格與開(kāi)放生活方式對(duì)他國(guó)民眾的追求具有很大吸引力，為針對(duì)性引入西方文化與科技，我國(guó)高等院校也極為重視英語(yǔ)教學(xué)。然而，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)傳遞歐美文化較為重視，卻很少考慮傳播中國(guó)本土文化，由此導(dǎo)致國(guó)人和外國(guó)人交流期間，不能夠通過(guò)英語(yǔ)向外國(guó)人傳遞中國(guó)文化。由此就需要大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)期間重視英語(yǔ)實(shí)用性，在英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)文化，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)上向外傳播中國(guó)優(yōu)秀文化。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入中國(guó)文化的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)極為重視，尤其是全球一體化進(jìn)程中，英語(yǔ)教師比較注重學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展，所以西方人價(jià)值觀(guān)、意識(shí)形態(tài)、自由生活方式以及行為方式等在國(guó)內(nèi)迅速傳播，尤其影響著當(dāng)代年輕群體，甚至有很多年輕人對(duì)西方快餐文化與節(jié)日比較鐘愛(ài)，比方說(shuō)，感恩節(jié)、圣誕節(jié)等，這些節(jié)日對(duì)我國(guó)春節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日形成一定沖突，西方文化嚴(yán)重打擊著當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念與意識(shí)形態(tài)。導(dǎo)致該現(xiàn)象或者結(jié)果產(chǎn)生的主要原因和當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在直接相關(guān)性，而且和英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教材相關(guān)性也極為密切，集中體現(xiàn)在搞笑英語(yǔ)閱讀教材與聽(tīng)力教材內(nèi)容大多為西方文化，比方說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教材內(nèi)容會(huì)對(duì)美國(guó)常春藤大學(xué)進(jìn)行介紹，并且介紹美國(guó)大學(xué)生生活、平安夜由來(lái)以及美國(guó)如何看待安樂(lè)死等，由此就會(huì)對(duì)學(xué)生接受西方文化形成潛移默化的影響。但是，并未減少中國(guó)端午節(jié)、中國(guó)大學(xué)教學(xué)理念等中國(guó)式生活，導(dǎo)致大學(xué)生逐漸以往中國(guó)文化，甚至在英語(yǔ)六級(jí)考試中，有很多學(xué)生不會(huì)通過(guò)英文書(shū)寫(xiě)中秋節(jié)。所以，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少中國(guó)文化現(xiàn)象極為嚴(yán)重，應(yīng)加以重視。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入中國(guó)文化的策略

（一）深入了解中國(guó)文化

若想在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效導(dǎo)入中國(guó)文化，首先應(yīng)該深入了解中國(guó)文化，博大精深的中華文化，早在2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中就已向世界展示，以“和”為主題的視覺(jué)盛宴體現(xiàn)著中國(guó)人書(shū)畫(huà)琴棋的樣樣精通，不管是花鼓燈表演或者是數(shù)字化布景，無(wú)不彰顯著中國(guó)文化的創(chuàng)造能力與優(yōu)秀傳承。自國(guó)以來(lái)中國(guó)人民都比較“奉承眾人拾柴火焰高”的團(tuán)隊(duì)精神，奉承“舍小家為大家”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。西方文化則奉承“求同存異”、“取其精華去其槽粕”，中外交流中有效融合東西文化，打破常規(guī)，英語(yǔ)教師必須在深入了解中國(guó)文化后，方可有效結(jié)合中外文化，才能選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生人生觀(guān)、世界觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)的內(nèi)容加以講解，保證中國(guó)文化能夠合理導(dǎo)入在英語(yǔ)教學(xué)中。

（二）平等對(duì)待東西文化

東西文化均有各自特征與個(gè)性，東方文化提倡落實(shí)和系統(tǒng)，西方文化強(qiáng)調(diào)開(kāi)放和自由，所以東西方文化交流中，應(yīng)具備平等理念，相互尊重各自文化，避免在學(xué)習(xí)了解西方文化過(guò)程中淡忘中國(guó)文化。同時(shí)還應(yīng)通過(guò)英語(yǔ)對(duì)東方文化進(jìn)行傳播，盡可能讓中國(guó)文化在世界舞臺(tái)遍地開(kāi)花。比方說(shuō)，在講解西方感恩節(jié)時(shí)，也應(yīng)該詳細(xì)介紹中國(guó)教師節(jié)等相關(guān)知識(shí)，確保學(xué)生在接收西方文化的同時(shí)，鞏固中國(guó)文化，同時(shí)在交流比較重強(qiáng)化大學(xué)生的民族自豪感。

（三）提升英語(yǔ)教師東西方文化交流水平

大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其為人師表作用，以正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，由此就對(duì)教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)提出要求。首先要求教師了解中華五千年文化，知道值得提倡的中國(guó)文化，由此才能在英語(yǔ)課堂教學(xué)中正確導(dǎo)入與本節(jié)課相關(guān)的中國(guó)文化，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與積極性;其次需要英語(yǔ)教師掌握更多詞匯，具備較強(qiáng)語(yǔ)言功底，在中國(guó)文化新事物面前，避免出現(xiàn)我應(yīng)該怎樣通過(guò)英文表達(dá)中國(guó)文化。比方說(shuō)，在哥倫布航海發(fā)現(xiàn)新大陸一節(jié)課中，可以對(duì)稱(chēng)講出：“Where there is a will，there is a way”，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)這句中國(guó)名言;再次，英語(yǔ)教師在上課前應(yīng)通過(guò)英語(yǔ)講解現(xiàn)階段比較流行的中國(guó)文化事件，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的現(xiàn)階段，學(xué)生對(duì)教師所講事件已有所了解，在教師通過(guò)英語(yǔ)講時(shí)，學(xué)生可以在無(wú)形之中完成中英文對(duì)照聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的通過(guò)英文傳播中國(guó)文化。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革推動(dòng)中國(guó)文化的傳播

（一）修改英語(yǔ)教學(xué)大綱

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)大綱是其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要指導(dǎo)性文件，低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展方向具有決定性作用，在現(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)大綱中，盡管也有傳播中國(guó)文化的內(nèi)容涉及，然而與可以鍛煉大學(xué)生成為通過(guò)英語(yǔ)熟練向外國(guó)友人傳播中國(guó)文化之間還存在較大的差距。所以，這就需要教師在制定英語(yǔ)教學(xué)大綱過(guò)程中，將西方文化和中國(guó)文化置于同等位置，在課堂中穿插講解，不管事聽(tīng)力課或者閱讀課都有必要如此安排，這樣才能讓學(xué)生感受到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化的分量，使大學(xué)生中國(guó)文化領(lǐng)悟能力得到無(wú)形中加強(qiáng)，而且也使學(xué)生在無(wú)形中學(xué)會(huì)通過(guò)英文表達(dá)中國(guó)文化。

（二）開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)課程

當(dāng)前很多大學(xué)選修課程中包含了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)課程，而且還設(shè)有英美文化講解，但是卻沒(méi)有融合東西方文化并通過(guò)英語(yǔ)講解中國(guó)文化課程，導(dǎo)致學(xué)生都是從各自角度看待東西方文化，并未有效融合兩者，無(wú)法很好對(duì)比中國(guó)與西方文化，由此就很難全面掌握不同的語(yǔ)言。所以，在設(shè)置大學(xué)課程中，一方面應(yīng)該包括西方文化講解課程，另一方面還應(yīng)該包括通過(guò)英語(yǔ)講解中國(guó)文化課程，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)向外國(guó)友人介紹中國(guó)文化。

（三）對(duì)比中外文化展示中國(guó)文化

基于教育大綱指導(dǎo)，英語(yǔ)教材同樣需要涉及有關(guān)中國(guó)文化的教學(xué)內(nèi)容，一般閱讀課單元內(nèi)會(huì)有一篇文章，可將中國(guó)文化增加在該文章中，比方說(shuō)孫康雪地讀書(shū)、陳毅為母暖被窩等，而英語(yǔ)聽(tīng)力教材中可增加花木蘭代父從軍、孔融讓梨等故事，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生能更好通過(guò)英文表達(dá)與傳播中國(guó)文化。在安排英語(yǔ)教材內(nèi)容方面，應(yīng)對(duì)比東西方文化，比方說(shuō)，別人贊揚(yáng)你，中國(guó)文化比較謙虛，會(huì)回復(fù)“哪里哪里”，而外國(guó)文化則會(huì)說(shuō)“謝謝”。中國(guó)人吃飯用筷子，外國(guó)人吃飯則用刀叉。教材可在對(duì)比東西方文化差異中吸引大學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化的英文表達(dá)。

（四）課內(nèi)外有效結(jié)合

英語(yǔ)課堂教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)文化，為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)貫徹中國(guó)文化的教學(xué)氛圍，比方說(shuō)，英語(yǔ)課堂中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)英文表達(dá)自己所認(rèn)識(shí)的中國(guó)文化，如廟會(huì)、花鼓燈、春節(jié)等，大家所關(guān)注的目標(biāo)不同，所展示的中國(guó)文化也會(huì)有很大差異性，由此學(xué)生在溝通交流中才能掌握多樣化的英文表達(dá)方式。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂。比方說(shuō)，教師可向?qū)W生提問(wèn)題，中國(guó)文化中的班門(mén)弄斧，是班門(mén)前不要弄斧還是班門(mén)前弄斧，指導(dǎo)學(xué)生課后通過(guò)英語(yǔ)相互討論，幫助學(xué)生在無(wú)形中通過(guò)英語(yǔ)講述中國(guó)經(jīng)典文化。

四、總結(jié)

社會(huì)在進(jìn)步，科技在發(fā)展，世界越來(lái)越小，國(guó)家間文化交流已經(jīng)形成一種大融合文化。然而，中國(guó)人在學(xué)習(xí)與了解外國(guó)文化的同時(shí)，逐漸淡忘了中國(guó)傳統(tǒng)文化，該現(xiàn)象對(duì)于中國(guó)文化來(lái)說(shuō)極為不利，會(huì)影響到中華五千年文化建筑的傳承與發(fā)展。所以，大學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)改革教育方針，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)與了解中國(guó)文化，學(xué)會(huì)通過(guò)英語(yǔ)向外國(guó)人介紹中國(guó)文化，以推動(dòng)中國(guó)文化的傳承創(chuàng)新與國(guó)際傳播。

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作者簡(jiǎn)介：董宛瑾（1988-），女，漢族，畢業(yè)于鄭州大學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，碩士學(xué)位。