孩子性格太“柔”，會(huì)沒(méi)出息嗎?

陳妍媽媽

隨著城市化的發(fā)展，現(xiàn)在的孩子，天生缺少童年玩伴，也缺少與同齡人良性互動(dòng)的機(jī)會(huì)。社交能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)生活的阻力越小。但這種能力，并不如吃飯睡覺(jué)般與生俱來(lái)。將兒童社交知識(shí)教給孩子，是父母必要的一課。

“烏鴉聽(tīng)了狐貍夸贊自己的話(huà)，非常得意地唱了起來(lái)。她剛一開(kāi)口，肉就掉到了地上。狐貍叼起肉，一溜煙跑個(gè)無(wú)影蹤……”“媽媽?zhuān)矣X(jué)得狐貍這樣欺騙烏鴉不好，結(jié)局應(yīng)該改一下：狐貍吃掉肉后，出去找到另一塊肉送給了烏鴉。”

“求問(wèn)老師：我兒子特別溫柔善良，聽(tīng)不得結(jié)局不好的故事，總要讓結(jié)局皆大歡喜才行。我擔(dān)心孩子的性格太‘柔，以后進(jìn)入集體會(huì)不會(huì)被別人欺負(fù)呢？”

因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，我的郵箱里經(jīng)常會(huì)接到一些父母寫(xiě)的私信，滿(mǎn)滿(mǎn)的育兒困惑。無(wú)獨(dú)有偶，我家鄰居說(shuō)，她兩歲多的孩子在家活潑淘氣，可是一到小區(qū)樓下或是游樂(lè)場(chǎng)，他就變靦腆了，甚至有些軟弱。別的小朋友推他，他都不哭也不生氣，手里的玩具被搶了也無(wú)所謂，自己又顛顛兒地找別的玩具。這種不爭(zhēng)不搶的性格，讓鄰居擔(dān)心他上幼兒園了會(huì)被小朋友欺負(fù)，不懂得反抗。

孩子進(jìn)入幼兒園等小集體之后，面臨著與人交往的問(wèn)題，父母對(duì)此很是撓頭?！靶愿裉彳洝?，算不算是一個(gè)短板？每次看到這樣的問(wèn)題，我都很感慨，現(xiàn)在的父母不容易，孩子也不容易?。禾詺庖稽c(diǎn)兒，爸爸媽媽擔(dān)心他們會(huì)變成橫行霸道的熊孩子;乖一點(diǎn)兒，又擔(dān)心他們性格軟弱，在外受欺負(fù)。

保證孩子健康安全地成長(zhǎng)，是每位父母的責(zé)任和義務(wù)。以上兩位媽媽都是責(zé)任心很強(qiáng)，并且非常耐心有愛(ài)的好媽媽。她們的孩子心地善良、情感細(xì)膩，還能設(shè)身處地為他人著想。

在4歲孩子的眼睛里，世界應(yīng)該是單純美好的，所以孩子既愿意相信烏鴉會(huì)同情饑餓的狐貍，也愿意相信狐貍騙來(lái)了烏鴉的肉之后，也許想起它窩里還有一群嗷嗷待哺的小烏鴉時(shí)，會(huì)良心發(fā)現(xiàn)，另找一塊肉給烏鴉。而鄰居家的孩子，也可能只是為了讓別的小朋友認(rèn)可自己，即使吃點(diǎn)兒小虧也不在意。

愿意相信美好、不愿發(fā)生沖突，這是4歲的孩子在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中正常的反應(yīng)，不是“性格太柔”，更不是“為人軟弱”。如果孩子認(rèn)為狐貍騙了烏鴉的肉，應(yīng)該拿槍把狐貍打死，你才要多關(guān)注一下孩子的心理了呢！

真實(shí)的世界里有善良的烏鴉，也會(huì)有壞壞的狐貍，所以縱然孩子天性善良，父母也有必要給他們的善良增加一些鋒芒。

首先，父母可以幫孩子設(shè)定交友界限。有個(gè)青春期的女孩因?yàn)榕卤慌笥讶⌒?，所以不敢拒絕朋友留她過(guò)夜的邀請(qǐng)。她打電話(huà)向家里求助，她的爸爸得知此事后，打了個(gè)電話(huà)給女孩朋友，說(shuō)家里有事需要女孩回家。這樣既幫助女孩守住了交友界限，又保全了她們朋友間的面子。

充分信任孩子，保證溝通暢通。孩子越大，越不愿意和父母分享自己的事情。所以父母一定要充分信任和理解，這樣才能讓孩子卸下心理防備，把交友的困惑與父母分享。

讓孩子有個(gè)健康的好身體。誰(shuí)也不能保證孩子不會(huì)遇到有害的朋友，防止被欺負(fù)，最原始有效的方法就是強(qiáng)身健體。孩子長(zhǎng)得健康強(qiáng)壯，這樣也會(huì)將同齡人的欺負(fù)與捉弄擋在門(mén)外。

其實(shí)，孩子性格的形成有先天與后天兩個(gè)因素，性格不存在好壞，無(wú)論內(nèi)向還是外向，每一種性格都是合理的?！安粻?zhēng)不搶”和“被欺負(fù)”之間沒(méi)有必然的聯(lián)系，相反這還會(huì)成為孩子以后學(xué)習(xí)工作生活的保護(hù)色。在家活潑、在外溫順，一來(lái)孩子有分寸感，懂得在什么時(shí)候該做什么事情;二來(lái)，孩子到了幼兒園也會(huì)更受老師喜歡，也更容易在學(xué)習(xí)方面獲得自信。

人類(lèi)作為高等生物，在幾百萬(wàn)年前，便已進(jìn)化出了“恐懼”這種情緒，這種情緒看似消極，實(shí)則可以保護(hù)人類(lèi)遠(yuǎn)離那些足以致命的傷害。孩子回避殘酷的事實(shí)，躲開(kāi)可能發(fā)生的沖突，正是為了不與矛盾正面交鋒，這不是“柔”，也不是“懦弱”，而是孩子在努力維持著心里對(duì)美好世界的向往。