比較教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究

王麗 丁巖 溫麗娟 趙威 左明飛 孫學(xué)佳 楊曉峰

摘? ?要：探討分析比較教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。以2015級(jí)精神醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生176名作為參照組，以2016級(jí)精神醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生183名作為研究組，為參照組運(yùn)用常規(guī)教學(xué)法展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，為研究組運(yùn)用比較教學(xué)法展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，測(cè)算比較兩組學(xué)生的第一次閱片考試（骨骼與呼吸系統(tǒng)）成績(jī)、第二次閱片考試（中樞與消化系統(tǒng)）成績(jī)，以及第三次閱片考試（綜合）成績(jī)和閱片教學(xué)質(zhì)量評(píng)分。2016級(jí)學(xué)生的三次閱片考試成績(jī)相較2015級(jí)學(xué)生均發(fā)生顯著提升，其中第一次閱片考試成績(jī)提升幅度更為顯著。2016級(jí)的閱片教學(xué)質(zhì)量評(píng)分高于2015級(jí)。比較教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，能獲取較好結(jié)果，值得借鑒推廣。

關(guān)鍵詞：比較教學(xué)法? 醫(yī)學(xué)影像學(xué)? 實(shí)踐教學(xué)? 應(yīng)用? 探討分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）05（a）-0230-02

最近幾年以來(lái)，伴隨著大型醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查設(shè)備在我國(guó)各級(jí)醫(yī)院中的廣泛配置與運(yùn)用，以及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)技術(shù)的快速穩(wěn)定發(fā)展，臨床影像學(xué)檢查應(yīng)用技術(shù)正在持續(xù)發(fā)展進(jìn)步，在一定程度上使各級(jí)基層醫(yī)院逐漸對(duì)高素質(zhì)影像學(xué)檢查技術(shù)應(yīng)用人才提出了較高水平的具體需求。受多種因素的共同影響，我國(guó)現(xiàn)有的高等院校臨床醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)單位，在開(kāi)展醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作過(guò)程中，尚且未能實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)學(xué)生影像學(xué)實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，亟需借由對(duì)教學(xué)方法的合理化改良，確保我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合性影像學(xué)實(shí)踐能力逐漸改善。本文以齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院精神醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)2016級(jí)183名學(xué)生作為研究對(duì)象，為其運(yùn)用比較教學(xué)法開(kāi)展了醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)踐教學(xué)。

1? 資料與方法

1.1 一般資料

以2015級(jí)精神醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生176名作為參照組，以2016級(jí)精神醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生183名作為研究組。參照組男生81名，女生95名，年齡介于19～22歲，平均（20.1±0.2）歲。研究組男生81名，女生102名，年齡介于19～21歲，平均（20.2±0.3）歲。研究組學(xué)生與參照組學(xué)生在性別，以及年齡等方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

1.2 臨床帶教方法

為參照組運(yùn)用常規(guī)教學(xué)法展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，為研究組運(yùn)用比較教學(xué)法展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，其具體應(yīng)用的教學(xué)工作內(nèi)容與方法如下：

（1）針對(duì)某種疾病和與該種疾病具備近似性影像學(xué)檢查結(jié)果的疾病展開(kāi)基于影像學(xué)檢查圖像結(jié)果方面的對(duì)比分析，比如針對(duì)肝臟血管瘤患者和肝癌患者展開(kāi)基于影像學(xué)檢查結(jié)果方面的鑒別診斷，其主要目的，在于培養(yǎng)和督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握針對(duì)各類(lèi)影像學(xué)圖像檢查結(jié)果展開(kāi)閱讀分析的方法，避免在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)參與過(guò)程中，形成對(duì)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的機(jī)械記憶，改善提升學(xué)生在參與具體知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的整體效率。

（2）針對(duì)同種疾病在不同影像學(xué)檢查技術(shù)應(yīng)用條件下的圖像檢查結(jié)果展開(kāi)對(duì)比分析，比如針對(duì)肝臟血管瘤疾病患者的CT影像學(xué)檢查結(jié)果和MRI影像學(xué)檢查結(jié)果展開(kāi)對(duì)比分析，主要教學(xué)目的在于建構(gòu)和發(fā)展學(xué)生的基本臨床思維，改善提升相關(guān)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)發(fā)展相關(guān)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，支持和保障相關(guān)學(xué)生獲取到最優(yōu)化的成長(zhǎng)發(fā)展。

1.3 臨床評(píng)價(jià)觀察指標(biāo)

測(cè)算比較兩組學(xué)生的第一次閱片考試（骨骼與呼吸系統(tǒng)）成績(jī)、第二次閱片考試（中樞與消化系統(tǒng)）成績(jī)，以及第三次閱片考試（綜合）成績(jī)。運(yùn)用我院自制的《閱片課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表》（分10個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目各占10分，總分為100分）。比較兩組的閱片教學(xué)質(zhì)量評(píng)分。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

擇取統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件包——SPSS19.0開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)處理，針對(duì)計(jì)量資料選擇（）形式加以表示，行t檢驗(yàn)。

2? 結(jié)果

2016級(jí)學(xué)生的三次閱片考試成績(jī)相較2015級(jí)學(xué)生均發(fā)生顯著提升，其中第一次閱片考試成績(jī)提升幅度更為顯著。詳情見(jiàn)表1。

2016級(jí)的閱片教學(xué)質(zhì)量評(píng)分（92.41±2.25）高于2015級(jí)（84.25±2.17）分（t=34.955，P<0.05）。

3? 討論

醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)踐教學(xué)是高等院校臨床醫(yī)學(xué)類(lèi)教學(xué)單位在針對(duì)精神醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生開(kāi)展教學(xué)培養(yǎng)工作過(guò)程中需要完成的重要教學(xué)任務(wù)，切實(shí)擇取和運(yùn)用適當(dāng)方法做好針對(duì)精神醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生的醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)工作，對(duì)于支持和保障相關(guān)學(xué)生全面學(xué)習(xí)掌握常見(jiàn)疾病影像學(xué)檢查結(jié)果的閱讀分析方法，運(yùn)用影像學(xué)圖像檢查結(jié)果開(kāi)展常見(jiàn)疾病的診斷和鑒別診斷工作，建構(gòu)形成基于影像醫(yī)學(xué)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展領(lǐng)域的基本性專(zhuān)業(yè)思維能力，形成參與精神醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)學(xué)科知識(shí)技能學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)具備重要意義[1-2]。

遵照目前已經(jīng)獲取的基本工作經(jīng)驗(yàn)，將比較教學(xué)法在精神醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生影像學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中加以引入運(yùn)用，能夠有效督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握不同種類(lèi)影像學(xué)檢查技術(shù)方法在針對(duì)同種疾病患者展開(kāi)檢查診斷過(guò)程中所獲取的圖像結(jié)果表現(xiàn)特征差異，督導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)展形成從立體到平面再到立體的思維方法[3-4]。

比較教學(xué)法在具體教學(xué)工作實(shí)施過(guò)程中的引入運(yùn)用，能促進(jìn)和保障學(xué)生在相對(duì)有限的時(shí)間之內(nèi)，實(shí)現(xiàn)對(duì)多樣化知識(shí)內(nèi)容要素的學(xué)習(xí)和理解，激發(fā)學(xué)生的辯證思維能力，讓學(xué)生從不斷地比較中進(jìn)行總結(jié)和思考，提高學(xué)習(xí)效率和參與度，為相關(guān)教學(xué)工作在具體組織開(kāi)展過(guò)程中書(shū)順利獲取到最佳預(yù)期效果創(chuàng)造支持條件。

本次研究中獲取的相關(guān)數(shù)據(jù)測(cè)算結(jié)果表明，為精神醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生運(yùn)用比較教學(xué)法開(kāi)展醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能支持和保障相關(guān)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)影像學(xué)檢查圖像結(jié)果閱讀分析方法的全面充分學(xué)習(xí)掌握，助力精神醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)影像學(xué)檢查診斷工作實(shí)踐技能的充分學(xué)習(xí)掌握。

4? 結(jié)語(yǔ)

比較教學(xué)在精神醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，能支持和確保學(xué)生獲取較好學(xué)習(xí)結(jié)果，支持學(xué)生充分學(xué)習(xí)掌握各類(lèi)臨床疾病影像學(xué)檢查結(jié)果的讀片分析方法，為精神醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生臨床能力的逐漸發(fā)展提升創(chuàng)造支持條件。

參考文獻(xiàn)

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