如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性

丁海燕

【摘 ?要】 在新的教育背景下，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極改變教學(xué)思想和方法，改變數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，并提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。文章就此圍繞著中職數(shù)學(xué)教學(xué)實效性展開了討論，從四個方面詳細闡述了如何實現(xiàn)這一目標，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 提高 ?中職 ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?實效性

數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性、抽象性比較強。而中職階段的學(xué)生想象力、理解力等都比較差，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時難免會感受到吃力。加之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式落后，根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)正視這些問題，積極采取優(yōu)化措施創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念

在新時期，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當徹底摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念，采用新的教學(xué)理念。首先，教師應(yīng)樹立生本教學(xué)理念，將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主體。這就意味著中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)時刻從學(xué)生角度出發(fā)。只有這樣才能突出學(xué)生主體地位，提升教學(xué)的實效性。其次，教師應(yīng)樹立素質(zhì)教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、理解能力、想象力等。況且，《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》也曾指出課程的任務(wù)是使學(xué)生具備必需的相關(guān)技能、能力，從而為學(xué)生的終身發(fā)展、繼續(xù)學(xué)習(xí)等奠定基礎(chǔ)。也就是說，教師應(yīng)將教學(xué)重心從知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。最后，教師還應(yīng)樹立個性化教育理念。畢竟，每個學(xué)生的成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力都有所不同。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)“一刀切”的教育方式，創(chuàng)設(shè)能夠促進學(xué)生個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)活動。總之，若要真正提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，教師就應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，積極采用新的教育理念。

二、聯(lián)系生活，激活數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)知識本就源自于生活，也應(yīng)當回歸于生活。為了降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將學(xué)生生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

對此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可選擇生活場景、生活實例等生活要素，具體可依據(jù)教材內(nèi)容合理選擇。例如在集合的學(xué)習(xí)中，教師在課堂開始可以創(chuàng)設(shè)商店進貨實例：某商店進了一批貨，包括面包、餅干、水筆、果凍、尺子、彩筆等，那么如何將這些商品分類，并放入指定的籃筐里呢？這樣就能通過生活實例，引出教學(xué)知識點。然后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將上述商品分類，并放入不同類型的籃筐中，從而讓學(xué)生體會到集合的概念。其中面包、餅干、果凍屬于食品集合，水筆、彩筆等屬于文具集合。相比于傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式來說，這種生活化導(dǎo)入更能讓數(shù)學(xué)知識變得鮮活、生動，也能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。最重要的是能滿足中職階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。除卻在課堂導(dǎo)入階段引入生活要素外，教師還可以在課堂教學(xué)中、課下鞏固中引入生活要素。需要注意的是教師在各個階段引入生活要素時，應(yīng)靈活選擇引入途徑。只有這樣才能將生活與教學(xué)緊密結(jié)合在一起，改變數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、利用信息技術(shù)，增強教學(xué)趣味性

在信息技術(shù)背景下，教師可充分利用信息技術(shù)，直觀、形象地呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)活動。相比于傳統(tǒng)的口述式教學(xué)方法來說，信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)集聲、光、色等于一體的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

對此，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時，應(yīng)充分結(jié)合教材內(nèi)容。例如在“柱、錐、球及其簡單組合體”的教學(xué)設(shè)計中，為了讓學(xué)生充分理解柱、椎、球的差異，教師可以先用多媒體展示出這三種幾何體，先讓學(xué)生對這些幾何體有個大概的認知。然后教師還可以利用信息技術(shù)展示出三種結(jié)合體的展開圖，從而方便學(xué)生了解不同結(jié)合體的性質(zhì)。可以說，這種知識呈現(xiàn)更加生動、現(xiàn)象，正符合中職階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識，教師還可以結(jié)合多媒體課件設(shè)計練習(xí)題?？偟膩碚f，信息技術(shù)既可以應(yīng)用于課堂導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)，也可以應(yīng)用于學(xué)習(xí)活動設(shè)計。但教師一定要科學(xué)利用信息技術(shù)，避免使用過度影響到數(shù)學(xué)知識的傳授。這樣才能提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。尤其是應(yīng)科學(xué)控制教學(xué)內(nèi)容的難易度，避免影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就意味著在教學(xué)中，教師應(yīng)以“生本理念”為教學(xué)指導(dǎo)，科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方法。

對此，教師可將基礎(chǔ)模塊教學(xué)與拓展模塊教學(xué)結(jié)合在一起，或者根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。例如，在講解“等比數(shù)列”知識時，教師在導(dǎo)入階段可引導(dǎo)兩個小故事：第一，我國名家公孫子龍就有個著名論斷：“一尺之錘，日取其半，萬世不竭?！钡诙?，在棋盤上放米粒。通過這兩個故事能引出教學(xué)知識點：等差數(shù)列的定義。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生寫出這兩個故事實例的等差數(shù)列通項公式，并促使學(xué)生探索出等差數(shù)列的通用公式。這樣就能順其自然地詳細講解等差數(shù)列的性質(zhì)。接下來，教師就可以出示一些練習(xí)題，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，并加深學(xué)生對等差數(shù)列的理解?？梢哉f，合理的教學(xué)安排更能提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。所以，在中職教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為本合理安排教學(xué)內(nèi)容，盡量使數(shù)學(xué)教學(xué)能滿足學(xué)生的邏輯思維發(fā)展規(guī)律。

綜上所述，在新教育背景下，若要提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，教師就應(yīng)積極采用新教學(xué)理念，加快中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革。同時，教師還應(yīng)積極采用聯(lián)系生活、利用信息技術(shù)、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容等措施，激活數(shù)學(xué)課堂，從而真正提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

參考文獻

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