淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

吳明蘭

摘 要：在小學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對其未來成長、發(fā)展有著積極作用。從教學(xué)全過程、任務(wù)型教學(xué)、生活實際等方面探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

隨著我國教育教學(xué)改革的深入推進，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為教育教學(xué)領(lǐng)域的熱點問題，其中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生提升自身知識水平、素質(zhì)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生掌握知識應(yīng)用方法的關(guān)鍵。而數(shù)學(xué)相較于其他科目更加抽象、概念化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對于順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)十分重要。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用自主學(xué)習(xí)模式

1.在課前預(yù)習(xí)階段

有效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)具有提高課堂教學(xué)效率的作用。教師在講解新知識前將預(yù)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生預(yù)習(xí)往往僅粗略翻看課本，欠缺預(yù)習(xí)方法，為了充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，教師首先應(yīng)當(dāng)著眼于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。例如，在上解方程時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)難點，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)思路，先復(fù)習(xí)加法、減法、乘法、除法各部分之間的關(guān)系及四則運算知識，再閱讀解方程知識內(nèi)容，確保學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有清晰的認識，同時告訴學(xué)生遇到困惑點標(biāo)記到課本上，逐漸養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。

2.在課堂教學(xué)階段

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以從啟發(fā)學(xué)生獨立思考入手，激勵學(xué)生自主探究，可以讓學(xué)生通過參與，通過看一看，想一想，做一做，辯一辯，去體驗，去感悟，去發(fā)現(xiàn)，去掌握規(guī)律。這個過程就是掌握知識、發(fā)展能力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。例如，在推導(dǎo)圓錐的體積公式時，教師可以讓學(xué)生拿出等底等高的圓柱和圓錐容器作實驗，讓學(xué)生在圓錐形容器里裝滿細沙，然后倒入圓柱形容器里，觀察幾次可以把圓柱形容器裝滿？學(xué)生通過動手操作發(fā)現(xiàn)，用圓錐形容器倒三次，正好將這個圓柱形容器裝滿，通過實驗學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)等底等高的圓柱和圓錐，圓柱的體積是圓錐的三倍，也可以說，圓錐的體積是圓柱的三分之一，可以寫成等式：圓錐的體積引導(dǎo)學(xué)生這樣自主探究，就是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，針對數(shù)學(xué)習(xí)題，教師還可以在學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生舉一反三，探索不同解答問題的路徑，以訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.在課后復(fù)習(xí)階段

“溫故而知新”，即是說通過復(fù)習(xí)舊知識而發(fā)現(xiàn)新知識，用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中它表示學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知識，有利于其學(xué)習(xí)新知識。從北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識之間是普遍聯(lián)系的。比如，一年級講加、減，二年級講乘、除，三年級講混合運算。學(xué)生想要全面掌握新知識就需要對舊知識進行梳理。傳統(tǒng)教學(xué)中通常都是教師在講解知識前進行回顧，幫助學(xué)生梳理。但是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以采取記筆記、設(shè)計小游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自行回顧、總結(jié)知識，并形成思維導(dǎo)圖。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入任務(wù)型教學(xué)模式

任務(wù)型教學(xué)模式具有培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用價值。具體來講，任務(wù)型教學(xué)是指給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自己通過思考、實踐完成任務(wù)，獲取知識。一般而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)過程中，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生掌握特定的知識內(nèi)容，新課改下，還需要學(xué)生具備將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中的能力，以此充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的作用?；诖?，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)實現(xiàn)的根本保證，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計高質(zhì)量任務(wù)，讓學(xué)生獨立思索學(xué)習(xí)知識，為培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)模式下更容易掌握知識，并因自主學(xué)習(xí)獲得成就感，繼而激發(fā)出自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重解決實際生活問題

北師大版教材編排中包括大量解決與生活經(jīng)驗相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。教師可以運用小組合作、交流討論等方式展開此類型知識點的教學(xué)。例如，講解包裝的學(xué)問，把學(xué)生分為不同小組，給每個小組分發(fā)2包長方形抽紙，讓學(xué)生討論將兩包長方形紙包裝到一起，提問怎樣設(shè)計才能最節(jié)省包裝紙？有幾種設(shè)計方式？并引導(dǎo)學(xué)生為抽紙的每個面命名，之后給學(xué)生留出討論實踐，討論結(jié)束后鼓勵學(xué)生到講臺上演示，學(xué)生均能夠得出重疊大面最節(jié)省包裝紙。在此基礎(chǔ)上，再提出包裝三個、四個長方體最省紙的問題。學(xué)生積極地進行思考、探究，對知識點有更為深入的理解?？梢钥闯?，從解決生活問題入手，能夠潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維、能力，還能夠推進素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機融合。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要讓學(xué)生具備主人翁意識，成為學(xué)習(xí)的主人，這對于學(xué)生未來發(fā)展具有深遠影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)模式，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生不斷發(fā)展提供保障。

參考文獻：

王金興.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究能力的培養(yǎng)[J].教育觀察，2018，7（10）：126，130.

編輯 段麗君