小學(xué)信息技術(shù)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究

張莉

摘 要：在新時(shí)代教育改革的背景下培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的綜合性人才是新課改的基本要求，小學(xué)信息技術(shù)課的開展促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，而核心素養(yǎng)的提出更加規(guī)范具體了這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑，教師在小學(xué)信息技術(shù)課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的提高，就小學(xué)信息技術(shù)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略展開分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)是國(guó)家針對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃所提出的針對(duì)學(xué)生必須具備的素質(zhì)、素養(yǎng)、核心能力為目標(biāo)的基礎(chǔ)教育。小學(xué)信息技術(shù)課又是小學(xué)基礎(chǔ)課程之一，信息技術(shù)課在新課改的要求下注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新，在信息技術(shù)教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，提高創(chuàng)新、創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)。

一、核心素養(yǎng)的理念

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備自身發(fā)展的品質(zhì)和能力，注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)、行為習(xí)慣、思想認(rèn)識(shí)的能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既注重學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，也注重學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力的提升。

二、小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)信息技術(shù)課是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，但不是主要課程，學(xué)校在排課上一星期有兩節(jié)課程安排，信息技術(shù)課不被學(xué)校和相關(guān)老師重視，信息技術(shù)教師更被認(rèn)為是比較輕松的職業(yè)，不參與學(xué)校的評(píng)比機(jī)制，所以信息技術(shù)老師積極性不高。通常的上課方式，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行講解，在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，老師演示一步，學(xué)生跟著仿照學(xué)習(xí)，教學(xué)比較單板，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在臨近其中或期末考試由于信息技術(shù)不需要參加考試，信息技術(shù)課經(jīng)常被其他教師借走，導(dǎo)致信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)難以全部完成，學(xué)生學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)也不夠全面，由于信息技術(shù)老師還擔(dān)負(fù)著學(xué)校的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)管理問題，占用了教師的精力，所以在備課上經(jīng)常是準(zhǔn)備不夠充分，學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新程度也不夠，影響了教學(xué)效果。

在計(jì)算信息技術(shù)課開展中，教師將課上的內(nèi)容講完了，給學(xué)生留有時(shí)間練習(xí)，但也是局限于書本知識(shí)的練習(xí)，并未與實(shí)際生活相結(jié)合。學(xué)習(xí)的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生容易遺忘，教師應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)與實(shí)際生活的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。

三、小學(xué)信息技術(shù)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

經(jīng)過(guò)分析我們可以看出小學(xué)信息技術(shù)課上存在著問題，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有得到顯著的提升，信息技術(shù)的核心素養(yǎng)也沒有得到培養(yǎng)，如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開展。

1.提高教師的核心素養(yǎng)

小學(xué)信息技術(shù)教育工作的開展中起主導(dǎo)作用的是老師，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)課的特點(diǎn)，在課程上精心準(zhǔn)備，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行課程的安排。這就要求教師要具備良好的專業(yè)水平和核心素養(yǎng)，老師的核心素養(yǎng)直接影響著教學(xué)工作的開展，老師的核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在人格魅力上，還體現(xiàn)在教學(xué)開展上，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)上多花精力和時(shí)間，在遇到?jīng)]有把握的課程多向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，要有終身學(xué)習(xí)的精神，不斷地充實(shí)自己，提高專業(yè)知識(shí)，不斷專研教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，在不斷的學(xué)習(xí)中提高自己的核心素養(yǎng)，更好地為今后的信息教學(xué)服務(wù)。

2.在教學(xué)中加強(qiáng)與實(shí)際生活的結(jié)合

由于小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)的群體是身心發(fā)展還未成熟的小學(xué)生，這就要求教學(xué)要有一定的啟發(fā)性及趣味性。學(xué)生尚處在身心發(fā)展的重要階段，思維能力、理解能力還欠缺，生活經(jīng)驗(yàn)較少，所以老師信息技術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)要注重與實(shí)際生活的結(jié)合，通過(guò)實(shí)際生活的結(jié)合可以在學(xué)生面對(duì)理論時(shí)不再難以理解，而是可以結(jié)合生活來(lái)具體地聯(lián)想、操作。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)傳感器》時(shí)，如果教師只是講述什么是傳感器，它的作用和使用方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)難以理解，也不利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活如淘寶快遞物流來(lái)講解，面對(duì)實(shí)際的生活，將抽象的東西具體化，學(xué)生會(huì)更好理解，教師讓學(xué)生畫出物流的流程圖，將傳感器用紅色標(biāo)出，然后再分析它的作用，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了提升，核心素養(yǎng)也得到了提高，養(yǎng)成了主動(dòng)探索求知的好習(xí)慣。

3.正確對(duì)待信息技術(shù)課，創(chuàng)新教學(xué)模式

家長(zhǎng)和老師依然注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，不注重計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生不能全面發(fā)展，學(xué)生在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中提高了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這是其他課程不具備的，所以信息技術(shù)的開展更能激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在信息技術(shù)課上，教師也要注重多種教學(xué)模式的開展，在多種教學(xué)方法的進(jìn)行下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的核心素養(yǎng)。在教學(xué)中可以采用小組合作教學(xué)，增加同學(xué)分析問題、解決問題的能力，同時(shí)又教會(huì)學(xué)生與人相處的道理，提高學(xué)生以后在社會(huì)發(fā)展中的生存能力及核心素養(yǎng)。

信息技術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力等，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和綜合素質(zhì)的提高，所以小學(xué)信息技術(shù)課程在教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的狀況和相應(yīng)的策略來(lái)提高學(xué)生核心素養(yǎng)能力。

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編輯 劉瑞彬