淺談小學音樂教學中學生互動意識的培養(yǎng)

楊梅

【摘 ?要】 小學生活潑好動，課堂單一講解方式難以調動學生的學習興趣。對于小學音樂這門課程而言，為了提高課堂教學的有效性，教師需充分發(fā)揮學生愛玩天性及學生想象力。此外，在實際的課堂教學中，教師還要引導學生進行互動交流，以讓學生感受音樂學習的魅力，進而提高小學音樂教學效果。本文作者結合自己的工作經驗并加以反思，對小學音樂教學中學生互動意識的培養(yǎng)進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】 小學音樂 ?互動意識 ?培養(yǎng)

1. 小學音樂教學中培養(yǎng)學生互動意識的重要性

音樂作為小學教育的重點內容，在新課改背景下，教師應轉變傳統(tǒng)音樂教育模式，在課堂教學中積極開展互動教學。通過教師與學生間的互動，讓學生對音樂課程產生濃厚的興趣，引導學生在良好音樂環(huán)境中學習音樂、理解音樂及表現(xiàn)音樂，給予學生鍛煉。此外，小學音樂教學中培養(yǎng)學生互動意識也可引導學生有效的進行課堂討論，小組學生通過互動討論可以幫助學生更好的掌握音樂課程相關知識，且可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，大大提高學生學習積極性及主動性，進而達到良好的音樂課程教學效果。

2. 小學音樂教學中培養(yǎng)學生互動意識的策略

2.1 激發(fā)學生音樂學習興趣，活躍音樂課堂氛圍。小學生具有活潑好動的特點，若學生對音樂課程產生興趣，可讓學生集中注意力，以提高音樂課堂教學效率。因此在小學音樂教學中，相關教師需充分調動學生學習積極性，以更好的實現(xiàn)音樂學習目標。

在音樂教學中，教師可利用學生好奇心強的特點，課前教師可用樂器演奏美妙旋律，調整學生的音樂學習狀態(tài)，使得學生可更好的融入音樂課堂中。在課堂開始前，所選歌曲可為學生伴奏哼唱內容，比如《義勇軍進行曲》、《世上只有媽媽好》、《讓我們蕩起雙槳》等，應用這些音樂歌曲，可以為音樂課堂注入新鮮的活力，學生通過哼唱歌曲，可調動學生演唱積極性，讓小學音樂課向課堂主題靠攏。

2.2 應用現(xiàn)代多媒體教學工具，提高音樂教學效果。隨著新課改的不斷推進，多媒體技術被廣泛應用到當前的課堂教學中。在小學音樂教學中，為了調動師生間的有效互動，教師可根據課程內容，將學生帶入到音樂課堂學習中，集中學生的注意力，以營造出良好的課堂互動氛圍。因此，在小學音樂實際教學中，教師就可以應用現(xiàn)代多媒體技術進行教育教學，讓學生在互動氛圍中學習音樂。

比如在教學小學音樂《我的小草原牧民》這一課時，在教學音樂課程的時候，教師就可以借助多媒體技術來播放草原中羊群的視頻或者圖片，在播放相關的內容后教師可以讓學生講述自己眼中看到的景色，學生在直觀的視覺下，可感受到音樂課程的獨特魅力，使學生與音樂課本實現(xiàn)有效的活動，進而幫助學生更好的掌握音樂課程內容。此外教師還可利用多媒體播放一些動畫歌曲及影像，激發(fā)學生學習熱情，增加音樂課堂的新鮮感。

2.3 加強師生間的交流溝通，增強學生音樂學習信心。小學生的心智不成熟，自尊心比較脆弱，為此在音樂教學中，教師必須增強學生學習信心。在音樂課堂教學中，教師可以多叫學生回答問題，設置不同難度的問題，實現(xiàn)音樂課程因材施教，以增強學生的學習信心。

在小學音樂課堂教學中，教師不應吝嗇自己對學生的表揚，以有效激發(fā)學生的音樂學習興趣。比如在本人教學《在那遙遠的地方》這一音樂課程時，就發(fā)現(xiàn)有一名同學用哼調的方式，無法演唱出歌曲，針對學生這一情況，教師不應輕視學生，而是可以鼓勵學生用自己的方式表達歌曲，如此可以激發(fā)學生的音樂學習興趣，使得學生能夠逐漸演唱出歌曲，這樣可以不斷提高學生的音樂水平。

2.4 開展班級分組教學，引導學生進行交流互動。在小學音樂課堂教學中，教師應轉變傳統(tǒng)嚴肅形象，教師的這種形象常會影響師生間的交流互動，使得教師同學生間存在天然屏障，為此在小學音樂課堂教學中，相關教師需采取分組教學方式，讓學生在互動交流中掌握音樂知識與技能。

分組教學有天然好處，可以縮短師生間的距離，使得師生自由溝通無障礙，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握音樂相關內容。比如在課堂教學中，教師可將班級學生分成若干小組，采取競賽的方式來引導學生互動。比如學習《歌唱祖國》這一歌曲的時候，各個小組學生可以依照個人愛好選擇演唱、伴奏與合唱角色，小組學生可采取競賽方式進行互動交流，以充分發(fā)揮音樂教學的趣味性。小組學生互動交流也可幫助學生找到自己的音樂興趣及特長，比如有學生善于獨唱，有學生擅長樂器演奏，有學生適合合唱，采取班級分組形式以顯著提升學生合作競爭意識及團隊合作意識，讓學生可在實踐教學中體會到自主學習的價值。

2.5促進個性發(fā)展是互動的目標要求。在教學課堂上，學生的互動意識與課堂的氣氛有很大程度的聯(lián)系，如果在一個沉悶、毫無生氣的課堂中，學生連話都不愿意說，更不用說在課堂上進行互動了，所以營造一個愉悅寬松的課堂氛圍也是十分重要的。比如，在學生說出自己的感受時，詢問學生為什么會有這些感受，是自己的生活經歷還是聯(lián)想到了自己看過的某一本書或者是某部電影，把音樂和學生的生活聯(lián)系起來，組織學生自由討論，發(fā)表意見，讓課堂變得熱烈，鼓勵學生敢于說出自己的見解，也能夠學會去接納別人的意見，站在他人的角度看問題，要讓學生們明確音樂是具有主觀性的，不同的人聽了同一首曲子可能會產生不同的感受，不過音樂也是有自身的特點的，比如，大家看奧運會頒獎儀式時，看到中國國旗升起，聽到中國國歌時，大家心里都會產生自豪感，這是由于大家愛國的心都是一樣的，立場相同，感受自然也就一樣，讓音樂課堂變成學生們展現(xiàn)自我的天地，讓學生的個性不被束縛，在快樂中成長。

3. 結語

總之，小學音樂教學中，培養(yǎng)學生良好互動意識有重要意義。在具體的音樂教學中，教師需關注學生音樂學習興趣的激發(fā)，可用多媒體教學工具等構建良好的互動環(huán)境，增強師生間的交流與溝通，以讓學生學習生活更加精彩，大大提高小學音樂課堂教學質量，推進學生德智體美全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 潘火英.小學音樂教學中學生互動意識的培養(yǎng)策略探討[J].教育科學：全文版，2016，14（2）：00219-00219.

[2] 周振艦.小學音樂教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].課程教育研究：新教師教學，2013，28（9）.

[3] 張媛.小學音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].教育，2016，6（12）：00046-00046.

[4] 趙瑩.中小學音樂教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)分析[J].美與時代：城市，2013，7（11）：120-120.