新課改背景下初中語文教學(xué)中的情感教育分析

張占君

【摘 ?要】 在初中語文新課程改革提出要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并以情感教育為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，并逐步地實(shí)現(xiàn)基于創(chuàng)新應(yīng)用為主的教學(xué)情境的高效化分析。由初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的語文教育目標(biāo)就可以看出，語文要培養(yǎng)的就是學(xué)生的情感和道德，所以教師在語文教學(xué)中要強(qiáng)化情感教育的作用，嚴(yán)格遵守新課程教育目標(biāo)，把情感教育放在第一位。鑒于此，本文以初中語文教學(xué)中的情感教育為主要的研究對象，從理論和實(shí)踐相結(jié)合的角度分析和闡釋教師應(yīng)如何高效運(yùn)用情感教育進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 新課改 ?情感教育 ?語文教學(xué) ?初中

語文教學(xué)的過程也是社會(huì)生活互相交流的過程，在課堂語文教學(xué)中，應(yīng)形成良好的學(xué)生互動(dòng)交流，并積極地探索有效的情感教育教學(xué)價(jià)值體系，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生情感表達(dá)思路及態(tài)度。不論在課文內(nèi)容的閱讀及表達(dá)，還是語言思維的串聯(lián)上，都應(yīng)充分地結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)規(guī)劃及教學(xué)思路，突出語文課程教學(xué)的特點(diǎn)，以情感教育為主，逐步地滲透新的創(chuàng)新性教學(xué)思想，尤其是在當(dāng)前新課程改革的背景下，應(yīng)體現(xiàn)出情感教育的價(jià)值體系，并不斷地完善教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)情感教育的教學(xué)思維能力的提升?，F(xiàn)從課文導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)境的營造和課外閱讀三個(gè)方面，簡要分析如何對學(xué)生開展情感教育。

一、巧妙設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)入，營造與課文相符的情感氛圍。

在學(xué)習(xí)每節(jié)新課之前，教師都需要設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)入，新課學(xué)習(xí)前課文的導(dǎo)入對于學(xué)生學(xué)習(xí)新課是十分重要，而且十分有幫助的。課文的導(dǎo)入十分有藝術(shù)性的，如果教師設(shè)計(jì)的課文導(dǎo)入十分有趣，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么新課的學(xué)習(xí)就會(huì)相對簡單些。例如在教授人教版九年級上冊《沁園春·雪》這一課時(shí)，應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容進(jìn)行精煉，同時(shí)營造含蓄的語言魅力，并高效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀詩詞的能力。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以以一位老太太過壽為例，老太太請來唐伯虎為他題詞，但是題詞的內(nèi)容很好笑，課堂發(fā)出一陣陣的笑聲，在笑聲中學(xué)生可以感受到中華語言的變化之美，同時(shí)也能夠體會(huì)到詞語的豐富情感。此外應(yīng)結(jié)構(gòu)性的、分層次的分析課文的整體結(jié)構(gòu)，并在實(shí)踐中逐步地溫習(xí)毛主席欣賞北國雪景時(shí)的立足點(diǎn)和主要的思路。全文共114個(gè)字，卻勾勒出了具有豐富情感的畫面。此外教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品讀上文，并揣摩用詞，同時(shí)體會(huì)整個(gè)課文內(nèi)容的整體情感。

二、營造良好的以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)情境

一切學(xué)習(xí)都是從生活出發(fā)，并服務(wù)于生活的，尤其是對于初中生這些幾乎沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，情感都來自于日常生活的學(xué)生來說，教師在運(yùn)用情感教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，刺激學(xué)生將生活中的情感帶入到課文的學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)《你是人間的四月天》這一課時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀，體會(huì)詩詞中作者的主要的意象，并能夠結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行體會(huì)。這首詩以“四月天”為比喻，突出了寫作內(nèi)容中的“你”的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以以聯(lián)想的形式，反復(fù)地回憶四月天的情境和內(nèi)容，進(jìn)而分析人間所有的恬美，品讀詩句，并欣賞詩人的巧妙的意象及情懷。

同時(shí)在涉及到描寫景觀的詩文及內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生描述壯觀大氣的景色是為了讓他們能夠深刻地體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感，表達(dá)的是作者青年時(shí)期的浪漫與激情，抒發(fā)了作者自己勇于攀登，傲視一切的雄心壯志，洋溢著蓬勃向上的朝氣。同學(xué)們在互相討論自己所找到的學(xué)習(xí)素材的過程中，能夠不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維及學(xué)習(xí)能力。

三、拓展學(xué)生的課外閱讀，豐富情感體驗(yàn)。

以上兩點(diǎn)中的情感氛圍都是教師營造或者學(xué)生從生活中體驗(yàn)的，然而許多學(xué)生的情感體驗(yàn)并不豐富，甚至十分匱乏，這樣就會(huì)導(dǎo)致就算教師費(fèi)心費(fèi)力地去營造氛圍，但學(xué)生仍然難以理解，難以投入的困境。在語文學(xué)科的教學(xué)情感教育中，教師的作用是巨大的。教師的積極引導(dǎo)能夠結(jié)合課外閱讀的內(nèi)容及思維突出教學(xué)情感的激發(fā)。而學(xué)生的課外讀物則需要教師進(jìn)行合理的安排和指導(dǎo)，這樣可以使學(xué)生少走彎路。在初中的課本中有許多魯迅先生的文學(xué)作品，教師可以進(jìn)行一個(gè)相應(yīng)的補(bǔ)充，給學(xué)生推薦一些魯迅先生的適合初中生的文章，魯迅先生的作品往往是展現(xiàn)人性，與國家感情息息相關(guān)的，可以提高學(xué)生對人性的認(rèn)知。在教學(xué)的過程中，教師還可以積極地參與到學(xué)生的社會(huì)生活中，例如“植樹節(jié)”“勞動(dòng)節(jié)”等節(jié)日中，教師和學(xué)生應(yīng)展開良好的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生情感教育的實(shí)施。

總而言之，情感教育是新課程的重要組成部分，是語文教學(xué)中最主要的教學(xué)方式之一，對于教學(xué)成果的作用至關(guān)重要，教師在語文教學(xué)中要合理運(yùn)用情感教育，在教授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的道德建設(shè)和品質(zhì)修養(yǎng)。

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