高校新入職教師培訓(xùn)體系研究

翟承旭 趙旭

摘 要：高校新入職教師培訓(xùn)工作伴隨著高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要，越來(lái)越受到高校管理者重視。但是具體實(shí)踐中仍存在著一定的問(wèn)題。本文就當(dāng)前高校較為普遍的新教師培訓(xùn)體系進(jìn)行研究，為構(gòu)建科學(xué)合理的新教師培訓(xùn)體系提出建議。

關(guān)鍵詞：新教師;培訓(xùn);體系;構(gòu)建

近年來(lái)，伴隨著高考招生人數(shù)的不斷增加，高校對(duì)師資的需求也逐年增加，每年有大量新進(jìn)教師進(jìn)入高校。作為高校教師的未來(lái)主體，新入職教師教學(xué)素養(yǎng)的高低事關(guān)高校乃至整個(gè)高等教育發(fā)展的大局。

新入職階段是教師職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要時(shí)期，它是教師真正步入教師職業(yè)、成為一名名副其實(shí)教師的起始時(shí)期，這個(gè)時(shí)期一般認(rèn)定為是指新教師入職后的1-3年。這一階段的教師大多直接從學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入教學(xué)崗位，擁有研究生及以上的學(xué)歷，有一定科研基礎(chǔ)，但是在校期間并未接受系統(tǒng)的教育教學(xué)方面的培訓(xùn)，缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高等教育的基本理論、教學(xué)方法、教學(xué)手段等的認(rèn)識(shí)非常有限。如何幫助新入職教師盡快熟悉工作職責(zé)、掌握基本教學(xué)技能、提高教學(xué)素養(yǎng)，是高校在教師新入職階段必需要考慮的問(wèn)題。

一、新入職教師培訓(xùn)體系構(gòu)建的原則

新入職教師培訓(xùn)體系的構(gòu)建，并不是高校教師培訓(xùn)管理者憑空想象出來(lái)的，而是根據(jù)教學(xué)需要和教師需求經(jīng)過(guò)科學(xué)的研討形成的規(guī)范、合理、完善的培訓(xùn)體系，是符合高等教育發(fā)展規(guī)律、教育教學(xué)實(shí)際的體系。

從目的角度來(lái)說(shuō)，新教師培訓(xùn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容不僅包括師德師風(fēng)，學(xué)校辦學(xué)基本情況、歷史沿革、部門(mén)業(yè)務(wù)介紹等，更應(yīng)包括教育教學(xué)觀念、教學(xué)技能、教學(xué)實(shí)踐等方面的內(nèi)容，幫助新教師了解學(xué)校，更幫助新教師站上講臺(tái)。

從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，新教師培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)校的辦學(xué)定位、師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)等，以建設(shè)一支符合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際需要、符合學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)的教師隊(duì)伍。

從新教師角度來(lái)說(shuō)，新入職教師大多來(lái)源于非師范院校，具有較為完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)能力，但是在教學(xué)技能方面存在薄弱換件，這要求高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一套完善的新教師培訓(xùn)體系，幫助教師樹(shù)立高尚師德師風(fēng)、掌握基本教學(xué)技能。

二、新入職教師培訓(xùn)體系的內(nèi)容

當(dāng)前新入職教師教學(xué)培訓(xùn)，主要有三個(gè)部分，一個(gè)是由人事部門(mén)組織的入校教育，一般安排在每年7月初，為1個(gè)星期的集中培訓(xùn);第二個(gè)是組織新入職教師參加由省教育廳組織的全省高校教師崗前培訓(xùn)與教師資格考試，一般在每年下半年到第二年年初舉行;最后一個(gè)是參加由教師教學(xué)發(fā)展中心等組織的新入校專(zhuān)任教師教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，一般在每學(xué)年第一學(xué)期舉行。

（一）入校教育

入校教育主要以集中培訓(xùn)的形式進(jìn)行，主要介紹學(xué)校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)、學(xué)科及師資隊(duì)伍建設(shè)、科研實(shí)力、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)校定位及發(fā)展目標(biāo)等，相關(guān)職能部門(mén)介紹學(xué)校人事、教學(xué)、科研等方面的管理規(guī)章制度。入校教育，旨在幫助新進(jìn)青年教師對(duì)學(xué)校的發(fā)展情況和各項(xiàng)政策有基本的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃也有較為明確的方向。

（二）崗前培訓(xùn)

教師崗前培訓(xùn)一般由上級(jí)教育主管部門(mén)統(tǒng)一安排，時(shí)間主要集中在每年下半年。崗前培訓(xùn)往往與高校教師資格考試結(jié)合在一起，主要培訓(xùn)內(nèi)容是教育政策法規(guī)、教師職業(yè)道德、高等教育學(xué)、教育心理學(xué)等課程，按照“相對(duì)集中，就近培訓(xùn)，加強(qiáng)管理，確保質(zhì)量”的原則，采取集中面授與自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。集中學(xué)習(xí)可采取專(zhuān)題講座、典型報(bào)告、教學(xué)觀摩、課堂教學(xué)實(shí)踐或講評(píng)等形式。主要幫助新入職教師掌握基本教學(xué)理論，取得高校教師資格證。

（三）教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)

教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)是結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，認(rèn)真開(kāi)展的校本培訓(xùn)工作，主要通過(guò)組織專(zhuān)題講座、典型報(bào)告、教學(xué)觀摩、聘請(qǐng)教學(xué)理論和實(shí)踐水平較高的教師進(jìn)行課堂示范教學(xué)以及教學(xué)試講等活動(dòng)，一般由教師發(fā)展中心聯(lián)合教務(wù)、人事等部門(mén)進(jìn)行，旨在為教師提供初步的教學(xué)能力培訓(xùn)，幫助教師掌握基本教學(xué)技能和方法，助推新進(jìn)教師盡快轉(zhuǎn)變和適應(yīng)角色，全面提升新進(jìn)教師的整體素質(zhì)，同時(shí)也是教師取得校內(nèi)授課資格的必要環(huán)節(jié)。

三、完善新入職教師培訓(xùn)體系的建議

當(dāng)前的新入職教師培訓(xùn)體系基本涵蓋了教師新入職階段所需要了解和掌握的全部知識(shí)和理論，但是其實(shí)際效果卻往往大打折扣。崗前培訓(xùn)主要以集中授課的形式進(jìn)行，在授課結(jié)束以后需要參加理論考試。考試合格以后方可申請(qǐng)高校教師資格。但是我們應(yīng)當(dāng)清醒意識(shí)到，教師教學(xué)工作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，單純的理論考試并不能滿足教師實(shí)際教學(xué)工作的需要，教師參加崗前培訓(xùn)缺乏積極性，帶有被動(dòng)色彩，為了“證”而參加。

同樣，教師發(fā)展中心等部門(mén)組織的教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)也存在著類(lèi)似問(wèn)題，他側(cè)重于教學(xué)理論方面的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐方面的培養(yǎng)重視程度不夠，力度也不足。培訓(xùn)的形式多為專(zhuān)家（名師）講，教師聽(tīng)，注重理論而忽略實(shí)踐，不可避免的走向形式化。

為此，我們需要進(jìn)一步完善新教師培訓(xùn)的相關(guān)制度，構(gòu)建更加科學(xué)合理、符合教師需要和學(xué)校需求的新教師培訓(xùn)體系。我們可以在現(xiàn)有新教師培訓(xùn)體系的基礎(chǔ)上，提出一些更加可行的培訓(xùn)內(nèi)容，如新教師教學(xué)導(dǎo)師制、完善新入職教師評(píng)價(jià)機(jī)制等。

教學(xué)導(dǎo)師制聘請(qǐng)的有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師可以有效幫助新入職教師解決教學(xué)實(shí)際中遇到的問(wèn)題，避免新入職教師在教學(xué)中獨(dú)立作戰(zhàn)、獨(dú)立摸索，少走彎路?？茖W(xué)合理的新教師評(píng)價(jià)機(jī)制能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)新教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，有效激勵(lì)新入職教師開(kāi)展教學(xué)工作，是其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效推動(dòng)力量。同時(shí)，一入校就讓新教師感受到學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制的公平、公開(kāi)、公正，也能夠潛移默化中增強(qiáng)新教師的愛(ài)校榮校感。

四、結(jié)語(yǔ)

新入職教師時(shí)期是教師職業(yè)生涯的特殊時(shí)期。為此，高校需要更加重視新入職教師教學(xué)培養(yǎng)體系的構(gòu)建，幫助教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，融入教師角色，通過(guò)政策引導(dǎo)和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，幫助新入職教師站上、站穩(wěn)講臺(tái)。

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